1月7日上午，市政协副主席徐少伟、市政协文史委员会主任陈新建等市政协领导一行来校走访看望本人。
1月10日，收到委托儿子购于华东师大出版社读者服务部的《教师不可不知的心理学》（唐全腾著，华东师范大学出版社2008年出版）。1月15-19日，与年级部刘堂心主任等带领高一年级122名同学参加清华大学举办的“明德励志修学”冬令营活动。15日，上午在就读于北大的02届学生聂文华、06届学生邹岩冰二位同学的陪同下，逛北大校园，在博雅堂书店购得《金朝军制》（王曾瑜著，河北大学出版社2004年出版），在汉学书店购得《清初政治史探微》（姚念慈著，辽宁民族出版社2008年出版）、《走近夏代文明》（詹子庆著，东北师范大学出版社2006年出版）、《明清史讲稿》（羽离子著，齐鲁书社2008年出版）、《触摸历史与进入五四》（陈平原著，北京大学出版社2005年出版）；下午就读于清华大学的08届学生苏鹏霁同学、就读于北京体育大学的钟家钰同学到清华大学西区体育馆看望本人。18日，在聂文华同学的陪同下，在北大西门外附近万泉河书店（又称“第三波书店”）购得《中国古代火药火器史》（刘旭著，大象出版社2004年出版）；在聂文华、钟家钰和就读于北京交大的08届学生谢晓晔等三位同学的陪同下，在国家图书馆边侧“书乡人特价书店”购得《中国古代传播史》（王醒著，山西人民出版社2004年出版）、《中国农民负担史》四卷（本书编委会编著，中国财政经济出版社1991年出版）、《中国农民与近代革命》（张守常著，大象出版社2005年出版）；就读于北大的03届学生余前广同学赠送其复印于北大图书馆的《金代政治制度研究》（程妮娜著，吉林大学出版社1999年出版）。19日，在故宫内部的书店购得《故宫知识百科》（超英、含章、永发编著，紫禁城出版社2005年出版）、《实说慈禧》（刘北汜编，紫禁城出版社2004年出版），在王府井大街涵芬楼书店购得《古籍版本知识500问》（李致忠著，国家图书馆出版社2004年出版）。1月29日，07届学生黄琪同学来校看望，送来委托其购于北大南门“风入松书店”的《中国古代四大发明——源流、外传及世界影响》（潘吉星著，中国科学技术大学出版社2002年出版）。背景：此前某夜，本人打电话询问风入松书店，得知此书仅有一本，便请书店务必保留到第二天，届时会请学生来买，之后立即打电话给就读于北大的黄琪同学，请她帮忙第二天去买。没想到，黄琪同学接完电话后连夜就去把书买到，并打电话告知我结果。我极为高兴，并说这么晚了，路上安全吗？她说她的寝室靠近南门，离风入松书店不远。我请她放假时带回，不要邮寄，因为精装书邮寄路上容易损坏。1月31日，省历史教研员陈勤老师因病在南昌去世，年仅47岁。2月5日，在南昌殡仪馆举行告别仪式和追悼会。在陈勤老师生病期间和去世后，本人和市历史教研员张娇之老师特地到南昌她家中看望、吊唁，并到南昌殡仪馆去送别。陈勤老师，江西萍乡人，1963年出生，1983年毕业于南京大学历史系。陈老师是本人专业成长路上的“贵人”，她给予我特别的信任，在全省的教研平台上为我提供了无数次锻炼的机会。1月，由华东师大校长俞立中主编的《丽娃河畔逸事：华东师范大学校友风采（基础教育篇）》由华东师大出版社出版。书中介绍了全国80名在基础教育领域做出优异成绩的华东师大校友，其中收录了《师道——记江西省九江一中特级教师周明学》一文，4500多字，作者为魏冶学弟（华东师大历史系系友，现供职于福建省文联，作品见《人民文学》《文艺报》《福建文学》等报刊）。书中介绍的历史系系友，还有上海市复兴高级中学校长陈奕望、华东师大二附中历史特级教师周靖、上海市华东师大附属周浦中学特级教师严林祥、上海市南汇区教师进修学院教育发展研究中心主任黄建初、上海市南洋模范中学优秀青年教师朱广超、江苏省南京市金陵中学优秀青年教师郁桦、广东省珠海市实验中学历史教师夏爱武、江西省上饶市教育局副调研员周延。1月，收到04届学生李婧同学送来的其导师魏杰教授的签名赠书《崛起中的磨合：中国现实经济问题》（魏杰著，中国发展出版社2008年出版）、《亲历改革：1978-2008中国经济发展回顾》（魏杰著，中国发展出版社2008年出版）。题签为“周明学存念 魏杰 2009.1.11 于北京清华”。2月5日，参加二十一世纪出版社《新课程 新练习》修编启动会。在青苑书店购得《朱大渭说魏晋南北朝》（朱大渭著，戴卫红编，上海科学技术文献出版社2009年出版）、《王曾瑜说辽宋夏金》（王曾瑜，上海科学技术文献出版社2009年出版）、《中国印刷术的发明及其影响》（张秀民著，上海世纪出版集团2009年出版）。2月16日上午，参加由江西高校出版社、省教科所和省教研室在南昌百瑞四季酒店联合召开的“江西省普通高中地方教材编写意见征求会”并作了发言。与会者还有方志远教授（全国人大代表，江西电大副校长，江西师大历史文化与旅游学院院长，中国历史学会理事，江西历史学会会长）、万振凡教授（江西师大历史文化与旅游学院副院长）、刘松来教授（江西师大当代形态文艺学中心主任、文学院副院长，江西省古典文学专业委员会秘书长）、黄志繁教授（南昌大学历史系教授，江西师大历史系兼职教授）、曾鹤鸣（历史特级教师，萍乡教研室主任，兼任萍乡教科所所长）、周延（上饶市教育局调研员，原上饶教育局副局长）、王延藻（江西师大附中副校长）等。15日，在青苑书店购得《古代中国政治制度十六讲》（刘建军编著，上海人民出版社2009年出版）、《国史研究中的重点难点问题研究述评：第七届国史学术年会论文集》（李文编，当代中国出版社2008年出版）、《学苑零拾》（黄永年著，华东师范大学出版社2001年出版）。2月23-25日，参加市政协十三届四次会议，提交《关于加强我市中小学生安全教育的建议》、《关于完善和健全我市教师健康体检的建议》、《关于组建九江市中小学“名师工作室”的建议》（与樊仁委员联名）、《建议我市中小学加强心理健康教育》、《关于成立九江地方史研究会的建议》、《关于改进和中广场“劳模”名字呈现方式的建议》、《关于改进我市老年人优惠乘车的建议》、《关于设立全市食品安全统一举报电话，统一调度、执法中心的建议》、《关于创办“我为九江献一策”简报的建议》等9份提案和《建议在庐山南路市一中南大门门口路段增设安全设施》的社情民意。大会期间，政协组织“争得九江应有地位”建言献策会，代市长曾庆红参加，本人作了题为《建议市政府出资出版“九江历史文化发展丛书”》的发言，发言内容见《九江日报》2009年2月26日“履行神圣职责 积极建言献策——政协委员发言选登”。本人被评为2007-2008年度优秀市政协委员。2月26日，收到委托04届学生李婧同学购于北大“风入松书店”的《中华茶史》（夏涛主编，安徽教育出版社2008年出版）、购于清华“万圣书园”的《农业考古》（陈文华著，文物出版社2002年出版）。2月，担任编委的《名人咏九江》由江西人民出版社出版。3月2日，《积淀底蕴 享受书香——九江一中打造学习型校园侧记》一文刊于《九江日报》。最是书香能致远，腹有诗书气自华。日前，由省总工会、省文明办、省发改委、省教育厅、省科技厅、省人事厅、省劳动和社会保障厅、省国资委、省工商联等部门联合开展的2008年度全省“创建学习型组织，争做知识型职工，勇为创业型人才”活动评选工作揭晓，在全省各地认真推荐、广泛征求意见的基础上，通过严格审查，评委（专家）评审，全省有10个单位荣获学习型组织先进单位，九江一中就是其中一个，这也是九江市唯一获此殊荣的单位。“学习虽不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点；学习虽不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。”这富有哲理的名言，蕴含着“学习改变人生”的真谛。在“促进人的全面发展、和谐发展”的教育原则下，九江一中着力打造学习型学校，构建书香校园。学习型校园的创建，关键在人。2007年以来，以樊仁为校长的九江一中校级领导班子提出了实施“科研兴教”的治校战略，打造“学者型”的教师队伍的管理思想，创建“书香校园”工程。学校重点是在提高教师学术素养、业务水平的基础上，努力打造一支“学者型”的教师队伍，构建终身学习的理念。坚持每周二下午学习制度。尽管学校教育教学业务繁忙，但每周二下午第二节课后，学校进行统一政治学习始终坚持不断。为提高学习质量，学校采取“走出去，请进来”的方式，并及时总结学习成果，经常举行学习心得交流会。学校还有浓厚的书香文化氛围。好读书、读好书、读书好，是九江一中人的习惯；勤思考、善总结、敢创新，是九江一中人的性格。同时，九江一中创办学报，为老师们研讨、交流提供了一块精神园地。成功多次举办学术报告会“濂溪大讲堂”，全国知名专家学者都到此讲过课。积极开展内外交流，开阔学术视野。为开阔老师们的学术视野，这些年来，学校积极扩大与省内外兄弟学校和科研机构、学术团体的交流。为把“科研兴教”的治校方针落到实处，学校积极组织广大教师结合教育教学实际，开展多种层次的课题研究，并把它与职称聘任及各项评奖、评优等相挂钩。注重校本课程的开发与研究。九江一中根据自己的办学目标而自行开发了校本课程。校本课程在推动学生个性特长的发展、教师自身专业的发展和学校办学特色的形成等方面发挥着积极的作用。勤奋读书、认真治学、不断提高学术素养水平，是建设一支高素质教师队伍的基础。为浓厚读书治学氛围，学校加大对图书馆的投入，坚持每年购入新书3000册左右，学校每周向教师介绍和推荐优秀图书，每学期组织一次读书征文活动，积极倡导、支持民间读书活动。大力加强中青年教师的培养。中青年教师的成长与发展，是一个关系到后继有人与无人的大问题，是关系学校可持续发展的具有战略意义的大事。学校在培养中青年教师方面可谓是煞费苦心。一是加大优秀青年教师引进和培养的力度，进一步落实、完善导师制。二是选送有发展前途的中青年教师脱产进修学习，为加速青年教师成长的步伐。三是积极开展多种形式的校本培训。四是在青年教师的使用方面，学校做到用人不疑、大胆使用，敢于让一批青年教师担任班主任甚至到高三任教，积极鼓励、推荐他们参加各类教研、赛课活动，让他们在实践中锻炼提高，为青年教师的快速成长创造了一个宽松的外部环境。数年努力已初见成效，一个学习型校园正在蓬勃发展，一支学者型的教师队伍正在快速成长，在初步实现并巩固了“江西省一流”的目标之后，九江一中将向全国名校的目标奋勇前进。3月4日，《创新教育理念 建立共同愿景——写在九江一中被评为全省学习型组织标兵单位之际（1）》一文刊于《九江日报》。“共同愿景”是指一个组织、一个团体的一种共同的愿望、理想、远景或目标，它是激发组织活力的强大动力。在学习型组织中，愿景的力量常被认为是变革的最高杠杆点。近日被评为全省学习型组织十大标兵单位之一的九江一中，在创建学习型组织的过程中，就是牢牢抓住了建立共同愿景这一制高点。共同愿景的建立，凝聚了人心，鼓舞了士气，形成了合力，推动了九江一中健康、持续、快速的发展。在一百多年的办学历程中，九江一中逐渐形成了“以天下为己任，为天下而读书”的精神传统和“严、实、诚、勇”的优良校风。2007年九江一中新班子组建后，紧紧抓住时代脉搏，深刻思考教育本质，认真研究一中的传统优势和未来发展，充分吸纳广大教职员工的个人愿景，适时提出了“让幸福成为教育的不懈追求”的办学理念和“实施两大战略，提升一个品位”的工作目标。让幸福成为教育的不懈追求，这是一中人对教育本质特征的一种全新认识。他们认为，追求教育的幸福就是追求学生的幸福，就是要让九江一中的学生在受教育的过程中体验到关怀、成功和愉悦，努力做到让每一位毕业生带着对母校的眷恋，带着对老师的感恩离开一中。追求教育的幸福就是追求教师的幸福，就是要让九江一中的教师在成就学生的幸福感中获得自己的幸福，努力做到让每一位教师有教书育人的光荣感、使命感和成就感。追求教育的幸福就是追求学校的幸福，九江一中的幸福，在于进一步提高教育教学质量，提升办学品位，真正办成“学生喜欢、家长满意、教师幸福、同行认可、政府放心、校园和谐”的优质学校，真正办成让人民满意的教育品牌。“实施开放战略、精品战略，努力提升办学品位”是一中领导班子提出的新的奋斗目标。“开放办学”就是以开放求沟通，以沟通求理解，以理解求支持，以支持求发展。2007年以来，九江一中不断加强与国内外、省内外有关高校、科研单位和知名中学的合作与交流，实行了优质资源共享，形成了以教育教学开放周为主要载体的全方位、多层面、立体化的开放格局，形成了学校快速发展的强大合力。实施精品战略就是要以精品为抓手，实行精细化管理，在学校工作的各个环节实现科学管理、有序管理、有效管理，把“关爱每一位学生，办好每一个班级”作为实施精品战略的重要内容，把九江一中办成“有质量”“有效能”“有人道”的学校。提升办学品位就是提升学校的精神追求，积极引导老师们淡泊名利，志存高远，静心教书，潜心育人，不断追求教育理想，对教育充满宗教情怀，努力将九江一中打造成为师生追求高雅、远离低俗的精神绿洲，打造成为师生追求幸福、体验成功的精神家园，打造成为师生追求神圣、品味书香的精神净土。两年多来，这一新的办学理念和工作目标已经成为九江一中全校师生的共同愿景和校园文化的核心价值，已经深深地扎根于每一位老师的心中。正如市委书记钟利贵所指出的，观念就是财富，共识才有共为，共为才有作为。两年多来，九江一中的各项工作之所以取得了新的突破，迈上了新的台阶，之所以得到市委、市政府和广大家长的高度评价，老师们的精神面貌和工作作风之所以焕然一新，最重要的一个原因就是新的办学理念和工作目标符合九江一中的实际，符合教育发展的规律，符合时代进步的要求，因而得到了广大教师的高度认同，已经融入到了“敬业、爱生、求实、创新”的教风之中，已经融入到了“诚朴、勤奋、自主、上进”的学风之中，已经融入到了教师们每一天的工作、学习生活之中，已经融入到了教师们为国家培养优秀人才的宏伟事业之中。3月10日，《学习是教师最大的福利——写在九江一中被评为全省学习型组织标兵单位之际（2）》一文刊于《九江日报》。善于不断学习，这是学习型组织的本质特征。在创建学习型组织的过程中，九江一中提出了“学习是教师最大的福利，发展是教师最大的福利”的理念，希望老师们做学习型、思考型、学者型的教师，在学习中工作，在学习中发展，在学习中创新，在学习中成长。学什么？怎样学？九江一中对管理者和老师们提出了明确的要求和建议。除了学专业知识、专业技能外，特别强调了专业精神的学习。他们认为，九江一中教师的专业精神应该包括对自己专业的忠诚；对专业永无止境的持续追求，具有持续追求职业成熟的要求；还表现为一种专业的奉献精神和专业的责任精神，甚至职业的牺牲精神。他们提倡基于问题的学习、团队学习、向学生学习。2007年以来，九江一中一方面努力创设条件，不断改善老师们的工作、生活待遇，不断提高老师们的工作、生活质量，减少老师们的后顾之忧。另一方面积极为老师们创造学习的机会，提供学习的平台。一是加大选派教师外出学习的力度，让老师们了解教育的前沿动态，开阔教育视野。两年多来，九江一中先后派出100多人次到黄冈中学、扬州中学、启东中学、衡水中学、宁波中学、建平中学、镇海中学等全国名校和美国、泰国等国学习、考察。同时，与北京师范大学达成了“校本培训基地”协议，成为北师大在江西省建立的第一个校本培训基地，学校已经先后选派9批老师前往北师大参加了“中小学骨干教师高级研修班”的学习。学校计划用3-5年的时间，将所有优秀教师派往北师大等有关高校去进修、去学习。学校还选送有培养前途的中青年教师脱产进修学习，攻读教育硕士，已有10多位老师获得北京师范大学、华东师范大学、华中师范大学等高校教育硕士学历，对已经获得教育硕士学位的老师，其学费和相关费用由学校全额报销。二是创办“濂溪大讲堂”，定期邀请专家、学者来校举办学术报告会。2007年以来，九江一中“濂溪大讲堂”共举办了18场学术报告会，北师大博士生导师肖川教授、教育部基础教育司原司长王文湛、清华大学陈琪教授、全国著名语文特级教师余映潮、武汉大学吴树堂教授、深圳南山外国语学校校长王水发博士、省政协原副主席刘运来教授、中国地质大学李长安教授、中国科学院博士生导师王极盛教授、中国科学院杨叔子院士等全国知名教育专家应邀做客濂溪大讲堂，数量之多、质量之高、辐射之广前所未有。每次举办大讲堂，九江一中还邀请了市直学校的领导和老师参加，体现了开放办学的思想，体现了九江一中这所百年名校的气度与自信。三是倡导、开展读书活动，让老师们逐渐养成每日读书的好习惯。学校定期向老师们推荐精选的有关教育学、心理学方面的读书书目，先后推荐的读物有《为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展——解读》《给教师的100条新建议》《不跪着教书》《为了自由呼吸的教育》、《教育的理想与信念》《陶行知名篇精选》《没有办不好的学校——郑杰教育讲演录》《教师不可不知的心理学》等。定期举行濂溪读书交流会或者报告会，并评选优秀读书心得。由九江一中教师主笔、北京大学著名教授钱理群等参与的校园刊物《读书笔记》已创办了3期。3月11日，《构建学习型组织 促进青年教师成长——写在九江一中被评为全省学习型组织标兵单位之际（3）》一文刊于《九江日报》。
创建学习型组织的关键在于学习个体——人，广大青年教师是学习型组织中的“细胞”，也是创建学习型组织的中坚力量。九江一中在创建学习型组织的过程中，特别重视教师队伍的建设，尤其是高度重视青年教师队伍的建设。九江一中在青年教师队伍建设方面主要是抓住了“引进关”和“培养关”。随着教育事业的发展和教育改革的深入，学校每年要引进一批优秀青年教师。2007年以来，九江一中在引进优秀青年教师方面，严把“入口关”。一是一改从县中和本省师范院校引进教师的做法，开始主要从全国知名的综合性的大学引进优秀本科生和优秀硕士研究生，这些优秀大学毕业生更具发展潜力。二是要经过严格的材料审查、专业笔试、专业交流、课堂试讲、校长面试等有关程序。两年多来，九江一中已经从武汉大学、华中师大、华中科大、上海大学、华南师大等全国著名高校引进了27位优秀毕业生，其中硕士研究生19位。这些新引进的青年教师专业水平高、学历高、综合素质高，且来自全国各地，来自五湖四海，最北的来自黑龙江，最南的来自海南省。这为九江一中成为全国性的名校、成为多元文化共存的名校、成为可持续发展的的名校提供了必要前提。九江一中校领导认为，帮助新引进的青年教师在较短时间尽快地融入九江一中的共同愿景，尽快地成为学校教育、教学和科研的骨干力量，尽快地成为学习型组织的推动者和受益者，是学校教师队伍建设中的一项具有战略意义的课题，是学校长远利益和全体教师共同利益之所在，必须予以高度重视。他们不断探索青年教师培养的模式和方法，精心打造青年教师成才之路，多途径帮助青年教师的迅速成长。一是结对子。学校启动了拜师工程，建立了导师制，为所有新引进的青年教师确定了师德高尚、教学水平高的教师作为导师，举行拜师仪式，“师徒”双方签订协议书，定期召开青年教师座谈会，督促“师徒”双方严格按拜师协议书的要求，认真履行职责。学校特别希望导师们能成为青年教师人生和事业的领路人，不仅要引领专业成长，更要引领师德修养，也就是说，不仅要领教、领研、领才，更要领德。起着传、帮、带作用的导师制度正在成为九江一中青年教师快速成长的摇篮。二是压担子。在班主任和教学任务的安排上，克服论资排辈的思想，大胆启用青年教师，做到“在使用中培养，在培养中使用”。许多青年教师担任了班主任工作、重点班教学工作，有的还担任了年级部的管理工作和奥赛辅导工作。三是搭台子。采取多种形式，创造机会提供舞台，让青年教师施展和发展自己的聪明才智。定期举办青年教师优质课比赛、专业技能比赛活动，鼓励青年教师积极参加国家、省、市教研活动和各种竞赛活动，选派青年教师参加各种培训，帮助青年教师参与课题研究，举办青年教师暑期培训班，支持青年教师攻读教育硕士。四是树牌子。在校内年度评优、“信华奖”评比和其他各级表彰的评比中，适当向经过磨练、业务过硬、确有能力、师德高尚的优秀青年教师倾斜，并且通过各种途径积极宣传和推广他们的先进事迹，扩大优秀青年教师的影响，树立优秀青年教师的品牌。青年教师是学校的未来与希望，是教育事业兴旺发达的基础。九江一中的一大批青年教师在较短时间站稳了讲台，得到了认可，取得了佳绩，正在与九江一中这所百年名校一道焕发出青春的光彩。3月11日，收到在厦门大学读博的江柳青同学的赠书《生津解渴——中国茶叶的全球化》（陈慈玉著，三民书店2008年出版）。江博士知道本人在收集茶史资料，故利用到台访学机会，购得本书相赠。
3月12日，收到04届学生李婧同学寄来的《茶业通史》（陈椽编著，中国农业出版社2008年出版）和中国农业出版社编辑穆祥桐先生的赠书《中国茶业经济的转型》（詹罗九、郑孝和、曹利群、杨在军著，中国农业出版社2004年），穆先生系本书责任编辑。背景：此前委托李婧同学帮助购买陈椽先生编著的《茶业通史》，到了“风入松”等多家书店未得，她最后想方设法找到中国农业出版社本书责任编辑穆祥桐先生的办公室，才得以买到。穆先生感佩其事，赠送了由自己编辑的另外一本茶书——《中国茶业经济的转型》。3月13日，到南昌参加省教研室、省高招办、省中招办联合召开的“江西省普通高中新课程教学质量管理座谈会”，提交了《抓住课改实质，有效对接高考——九江一中稳健推进高中课程改革记略》会议材料，并就如何加强新课程实验教学质量管理、如何进行高考改革、如何进行学业评价改革和如何开设选修课程等作了发言，对有关学业水平考试方案也提出了修改意见。3月13日，《校兴科研 科研兴校——写在九江一中被评为全省学习型组织标兵单位之际（4）》一文刊于《九江日报》。教育科研对学校的可持续发展具有重要的战略意义。从现实意义来看，教育科研可以为学校的科学决策提供理论依据，是深化教育改革、全面提高教育质量、促进学校发展的强大动力；从长远影响来说，教育科研也是提高学校干部、教师素质的有效途径，是实现学校可持续发展的有力保证。许多名校的办学经验也表明：科研兴校之路是学校兴旺发达、蓬勃发展、创建品牌的成功之路；是推进素质教育、全面提高教育教学质量的必由之路。可以说，不搞教育科研，学校就没有后劲和出路。因此，学校要可持续发展，要真正成为学习型组织，就必须开展适合本校实际的教育科研活动。基于上述认识，九江一中的领导班子提出了“校兴科研，科研兴校”的办学思想。他们认为，首先必须处理好“科研兴校”和“校兴科研”的关系，它们的关系应该是先有“校兴科研”，后有“科研兴校”。真正的科研需要满意的投入，不仅包括经费的投入，更重要的是要有领导精力和学校政策的投入。如果没有“校兴科研”，“科研兴校”永远只能停留在概念层面。所以九江一中确定了教育科研在学校发展中的战略地位，坚持教育科研优先发展，对科研工作从机制上、政策上确保人力、财力、物力的倾斜和支持。他们的主要做法有：一是建立科研工作运行机制。（1）建立健全组织管理系统。在省内中学中，率先成立了科研处。它是学校管理教育科研的常设机构和中层职能部门。同时学校成立了教育科研领导小组，校长亲自担任组长，全面负责对全校教育科研的领导和管理，使教育科研工作真正成为“一把手工程”。目前已形成“校长室领导、科研处组织、教研组协同、课题组实践”的教育科研格局。（2）建立健全制约、激励机制。建章立制是规范科研的重要手段，是建立良好科研运行机制的重要措施。学校先后制定并完善了《科研处工作制度》《科研处主任责任》《教师科研课题管理条例》《校本培训制度》《“希望杯”奖励条例》等规章。对各级职称的老师的科研任务都作出了相应的明确要求，对科研成果突出的教师和课题组进行奖励。二是建立科研成果交流阵地。创办了《九江一中学报》《九江一中报》《德育探索》《读书笔记》等校内报刊，为教师研讨、交流提供了有益的园地。在中学创办学报，九江一中可能是全国第一家。《九江一中学报》至今已出版25期，《九江一中报》已编辑34期，《德育探索》已编辑19期，《读书笔记》已编辑3期，已发表教师的教学教育论文1000多篇。其中许多论文达到了国家级专业刊物发表的水平。三是建立基本的科研队伍。选派老师到国内外一批名校学习、考察，选派老师到北师大参加了“中小学骨干教师高级研修班”学习，支持老师攻读教育硕士，鼓励老师参与课题研究，加大优秀青年教师引进和培养的力度，举办学术报告会——“濂溪大讲堂”，这些都是为打造一支学者型的教师队伍，希望每一位教师都是研究者，都能够在研究状态下工作。四是建立校本教研制度。建立以校为本的教研制度．是促进教师专业发展的必然要求。九江一中的校本教研活动已经形成了三大类型，即以课例为载体，以备课组为单位，开展教学型教研活动；以课题为载体，以教研组为单位，开展研究型教研活动；以读书为载体，以读书小组为单位，开展学习型教研活动。3月18日，《抓住课改实质 有效对接高考——九江一中稳健推进高中课程改革记略》一文刊于《九江日报》。2008年秋季以来，江西省已经进入了新一轮高中课程改革的实施阶段。作为江西教育厅确定的全省校本课程开发与研究基地和全省新一轮高中课程改革的样本学校，九江一中一直把课程改革作为推进素质教育的中心工作来抓，高中课程改革正在有序地、全面地实施。根据对高中课改先行实验的有关省区的考察、调研和研究上级有关课改文件精神，结合学校的培养目标，九江一中确立了“抓住课改实质，有效对接高考”的工作思路。“抓住课改实质”就是紧紧抓住这次高中课程改革最核心、最本质的要求，即为学生的终身发展奠定基础。围绕这一根本要求，学校创造性地推进课改。“有效对接高考”就是不断提高学生接受课程评价的能力和水平，让更多的学生接受更优质的高等教育。一年多来，九江一中按照“抓住课改实质，有效对接高考”的工作思路，在高中课程改革的准备阶段和实施阶段，做了大量的、大胆的探索，形成了“高度重视，充分准备”“依据要求，规范操作”“资源共享，示范引领”等24字的课改特色。所谓“高度重视，充分准备”，就是早在2007年，九江一中已经开始为新课改作前期准备工作，特别是教师队伍方面的准备，因为教师队伍是课程改革成败的关键，建立一支数量足够、业务精湛的师资队伍是课程改革成功实施的基本保证。所以，为了保证课程改革的品质，九江一中从“数量”和“素质”两个方面来作教师队伍方面的准备。2007年以来，九江一中加大了引进优秀青年教师的工作力度，一改从县中和本省师范院校引进教师的传统做法，开始主要从全国知名的综合性的大学引进优秀本科生和优秀硕士研究生，已经从武汉大学、华中师大、华中科大、华南师大等全国著名高校引进了27位优秀毕业生，其中硕士研究生19位。这些新引进的青年教师不仅担任了国家课程的教学任务，同时还开发和开设了一批校本课程，指导了一批研究性学习课题的研究活动，已经成为九江一中实施课程改革的一支生力军。如果说，数量足够的教师队伍是实施课程改革的基本前提，那么高素质的的教师队伍就是课程改革成功的根本保证。所以九江一中不仅重视教师的引进工作，也重视教师的培训工作。除了组织高一全体教师参加教育部和省教研室组织的有关培训外，九江一中还组织了大量的校本培训。一是加大选派教师外出学习的力度，让老师们了解课程改革的前沿动态，开阔教育视野。一年多来，九江一中先后派出100多人次到广东、江苏、浙江等高中课改先行实验省区进行学习、考察，通过听取情况介绍、深入课堂听课、与一线教师对话，全面了解和掌握了高中课改的有关情况。同时，学校先后选派了9批老师参加了北师大组织的高中新课改培训班的学习。二是创办“濂溪大讲堂”，定期邀请课改专家来校举办“树立新理念，迎接新课改”系列讲座。2007年以来，九江一中的“濂溪大讲堂”共举办了18场，先后邀请了教育部高中课程改革专家组核心成员原江西省教研室主任陈聆、教育部基础教育司原司长王文湛、全国著名语文特级教师余映潮、北师大博士生导师肖川教授、深圳南山外国语学校校长王水发博士等课改名家来校讲学。这些讲座既有理论上的阐述，也有实践上的范例，对推动课程改革起到了很好的指导意义和示范作用。所谓“依据要求，规范操作”，就是严格按照上级有关课改要求进行规范操作。从高一年级起，无论是课程设置，还是课堂教学，或者课程评价，都按照课改文件的有关要求和精神来落实、来实施。在高一年级开足开齐必修课程，特别是开设了通用技术、生物和美术等新课程。同时在寒假期间还组织了学生开展学科内的研究性学习活动，在高一年级下学期还开设了校本课程，一定程度上推动了学生学习方式的转变。新课改要求教师转变教学方式。九江一中特别重视引导高一教师高度关注新课改背景下课堂教学的有效性。一是建立以校为本的教研制度，高一年级以备课组为单位，以课例为载体，以说课为形式，以评课为手段，隔周开展参与式、讨论式的教研活动，集体攻关，成果分享。二是充分利用导师制，注意发挥骨干教师对青年老师的传、帮、带作用。三是组织高一年级示范课的比赛和拍摄，参赛者既有特级教师，又有青年新秀，参赛课既有学科课程，也有研究性学习课程。四是借助省、市教研专家的引领作用，多次与省、市教研室联合开展新课改背景下课堂教学的研讨活动，借以带动新课程背景下老师教学方式的转变。课程评价是课程改革的指挥棒。九江一中一方面编印了《成长的足迹——九江一中学生综合素质评价手册》，全面反映学生的学习过程和结果，另一方面对学科类必修课程的平时测试和期中考试进行监控，对试卷的命制有严格的要求，强调能力立意，强调知识价值，强调立足鼓励，要求命题人和审题人署名，考试结束以后，不仅要对整个年级的各科教学进行总结，提出一些指导性的教学改进意见，而且对所有试卷进行评估，评出等级，进行表彰或者批评。所谓“资源共享，示范引领”，就是充分利用九江一中丰富的优质课程资源，积极发挥九江一中在全省、在全市高中课程改革过程中的辐射、示范和引领作用。目前九江一中有6位老师被聘任为江西省普通高中新课程实验工作专家指导组成员。九江一中在本次全省高中课程改革过程中的辐射、示范和引领作用主要体现在：参与编写了新课程历史、信息技术等学科的教学实施指导意见；参加了“全省普通高中新课程实验省级样本学校暨专家指导组会议”，讨论了有关课程编排的草案；参加了“关于《江西省普通高中学分认定办法（试行）》实施意见座谈会”和“江西省普通高中新课程教学质量管理座谈会”，
讨论了有关学分制、学业水平考试的草案。先后应邀到“江西省普通高中新课程实验教材骨干教师培训班”开设教学讲座，三次应邀到“江西省普通高中新课程实验校长培训班”上讲授校本课程开发，参加了“普通高中课程资源设计研修班”，提供有关课程资源，先后应邀到九江市田家炳实验中学、九江市十二中开设新课改讲座。承担了九江市新课程背景下各学科教学研讨会，承担了省教研室和二十一出版社“新理念、新课程”送课活动和“首届全省中小学教学科研成果推广工作研讨暨优秀成果展示会”分会场等课改任务，参加了“江西省中小学综合实践活动课程培训会暨交流展示活动”“江西省现代教育技术示范学校高中新课程实验工作座谈会”等课改工作。先后参加了省教育厅组织的新课程教材的选定、评价工作，参加了江西省中小学地方课程教材《江西历史与名胜》和《人杰地灵诵江西》的编写，参加了“江西省普通高中地方教材编写意见征求会”和人民教育出版社组织的教材质量、管理、服务调研会。在《九江日报》《浔阳晚报》《九江教育》等报刊发表了《新学年与新课程共成长》《浅议新课程理念与学校管理制度的建构》《九江一中为2008年秋季高中新课改作充分准备》《九江一中2008年新一轮高中课程改革准备和启动大事记》《九江一中校本课程开发再引全省瞩目》《例说校本课程开发的原则——以校本课程《儒学识略》为例》《中学语文校本课程的设置与实践》等课改文章，在江西教育电视台、九江电视台播放了《高中新课改 教材“大变脸”——九江一中践行“高中新课改”系列报道（一）》、《紧跟新课改 全力造名师——九江一中践行“高中新课改”系列报道（二）》等节目。3月19-20日，参加年级部组织的“安徽黟县西递村、宏村游”。其间，在西递村购得《徽商研究》（张海鹏、王廷元主编，安徽人民出版社2005年出版）。3月25日，《新课程教材的知识性硬伤问题及其他——以人教版历史必修教材为例》一文刊于《九江日报》。4月9-10日，应江西省教育干部培训中心之邀，到井冈山为“江西省普通高中新课程实验校长培训班”（第四期）学员开设题为《切实抓好校本课程开发过程中几个关键环节——以九江一中校本课程开发为例》的讲座。全省200多位中学校长或副校长参加。9日，在井冈山新华书店购得《民国初期尊孔思潮研究》（张卫波著，人民出版社2006年出版）。4月11日上午，在由市委深入学习实践科学发展观活动领导小组主办、市纪委承办的“九江市2009年党风廉政主题教育活动暨第二届廉政文化节开幕式”上，被中共九江市纪委、中共九江市委组织部、中共九江市委宣传部授予“九江市廉勤兼优先进典型”荣誉称号。
4月13日，收到台湾吴方铭先生寄来的《中国茶叶外销史》（陈椽著，碧山岩出版社1993年出版）。为了购得此书，本人委托多位在外地读书的学生访求，因是16年前出版的台版学术著作，大陆和台湾的一般书店都不见其踪迹，几乎死心。最后，还是04届学生李婧同学永不放弃，利用清华大学经管学院的人脉关系，在台湾辗转觅得。李婧同学说，只要是地球上有的书，必须为老师找到。
4月14日，在市同文中学举行的全市历史教研活动中作题为《对2009年高考文综历史命题的展望——以九江市二模历史试题为例》的讲座。4月16日，《何必拿中学老师“陪斩”？》一文刊于《九江广播电视报》。在最近发生的“大师门”事件中，文老先生的学术成就遭到了一些人的质疑。某人的学术成就或高或低，或有或无，各人自可评判。但有些质疑者颇不厚道，说文怀沙的“所谓学术成就也仅相当于中学教师的水平”。在蔑视文怀沙的同时，对中学教师也顺带地蔑视了一下。拿中学教师的“学术水平”来“说事”，犹如指责鼻子不会说话、耳朵不会吃东西一样，不仅可笑，而且可恨，因为这类人在行使话语权的时候连最基本社会分工的常识都不顾及。正常的人都会认为，社会分工是社会进步和文明的象征。可以说，没有分工就没有社会的进步。法国社会学家涂尔干甚至认为社会分工是人类社会最根本的“存在和变迁”。由于社会分工的出现，社会出现了许多不同的职业，不同的职业就会有着不同的职责。从业者各安其责，社会才可能有序地进步。以中学教师这一职业为例，他所承担的社会职责主要在于教书育人，主要是传播人类的优秀文化成果，而不是从事学术研究，或者像有些人专“吃”文化老人的“饭”——这都是正常的。也就是说，中学教师更多的责任是传递文化，而不是创造文化。他可以在研究状态下工作，也可以从事一些学术研究活动，但他的主业仍然是传递文化，他的研究也主要是为了更好地更艺术地传递文化，否则就有不务正业之嫌了。一个中学老师，如果把教书育人的工作做好了，尽到了社会角色的职责，就是一个好的老师、好的“人梯”。而一个尽职尽责的中学老师，是不应该由于所谓学术水平的“低下”而受到无端的“株连”的。目前，绝大多数中学教师的确学术成就不多，学术水平不高，这是实情。但因此而无视广大中学教师从“鸡叫”干到“鬼叫”的艰辛和无奈，无视广大中学教师为中国基础教育所作的贡献，动辄以中学教师职业的“他者”来贬低中学教师，实在是一种危险的言说方式。用职业之外的要求来衡量或者贬低一个职业，无论如何不是一个高明人士所为的。对社会分工的足够清醒和尊重应该是一个现代文明人应有的基本素质。绝大多数中学教师的学术水平不高，这既是社会分工的结果，也是目前教育体制的结果，文怀沙的“学术成就”与中学教师不可比；而少部分中学教师学术水平并不低，从目前质疑者披露的材料看，文怀沙也比不了。一句话，不能比，也不好比。近年来常常有人拿中学教师来“说事”，该说的也说，不该说的也说，可比的也比，不可比的也比，总之拿中学教师来“说事”，“陪衬”也好，“陪斩”也罢，似乎都比较安全。中学教师既不是名流，也不是名“记”，没有多少话语权，说了也就说了。这很不好，很不厚道，对中学老师很不公平，对中学教师这一职业的发展很不利。4月22日，《九江日报》刊发该报记者郑海遐撰写的《勤奋的楷模 廉洁的表率——记省特级教师、市政协常委、市一中副校长周明学老师》。4月23日，《九江广播电视报》发表本报记者、98届学生陈沽玥同学撰写的《周明学：周敦颐的薪火》。4月23-26日，应复旦大学之邀，与吴琪副主任参加在复旦大学新闻学院培训中心举办的“江西、辽宁、四川、河南、黑龙江、云南部分重点中学校长恳谈会”，复旦大学副校长蔡达峰教授介绍了复旦大学在人才培养方面的优势和做法。复旦大学组织与会人员参观了复旦大学新闻学院实践基地、上海环球金融中心、上海证券交易所、苏州工业园区等。其间，会见了在复旦大学就读的一中校友代表黄璜同学。25日，在五角场上海书城购得《绿色黄金：茶叶的故事》（艾瑞丝·麦克法兰、艾伦·麦克法兰著，杨淑玲、沈桂凤译，汕头大学出版社2006年出版）、《宋史十二讲》（张全明、李文涛著，中国国际广播出版社2009年出版）。4月，应邀在市2009年历史高考研讨会上做题为《高考命题变化趋势及其教学启示》的讲座。5月7日，《一语成谶》一文刊于《浔阳晚报》“浔阳楼•文苑”，同日刊于《九江广播电视报》“浔阳江头”。5月9日，与许冬保、吴平、谈华楼、戴祖愉等老师在南昌君来大酒店参加江西省普通高中新课程实验专业支持工作研讨会。在青苑书店购得《唐代江南农业的发展》（李伯重著，北京大学出版社2009年出版）。5月19日下午，应市同文中学校长胡德喜之邀，到该校“同文讲坛”为全体教师作题为《切实抓好校本课程开发过程中几个关键环节》的讲座。5月22-23日，到郑州参加内侄婚礼。其间，在郑州新华购书中心购得《学问有道》（杨奎松著，九州出版社2009年出版），在郑州中原图书大厦购得《中山陵：一个现代政治符号的诞生》（李恭忠著，社会科学文献出版社2009年出版），在郑州农业路河南实验中学对面“阅开心书屋”购得《蒋经国论》（曹聚仁著，人民出版社2009年出版）。5月28日，《沪上及京、宁书店印象略记》一文刊于《九江广播电视报》。5月，被省高招委、江西师大聘为2009年普通高考文综学科（历史）评卷教师。6月2日，《回归教育，托起共和国明天的太阳》一文刊于《九江日报》。九江一中走过的107年的历史，特别是新中国成立60年来的历史，其实就是一部与国家、与民族同呼吸、共命运的历史，是一部与时俱进、追求卓越的历史。从积极投入抗美援朝运动捐献活动，到踊跃为四川灾区捐款捐物、创办绵阳班；从最早一批省重点中学，到最早一批省优秀重点中学；从江西省十大人民满意学校，到中国百强中学；从全国中小学德育工作先进集体，到全国教育系统先进集体。这其中的每一步变化，每一个进步，每一次飞跃，无不凝聚着一中人爱国进步的精神，与时俱进的品质，追求卓越的情怀。在历史和荣誉面前，一中人经常问自己三个问题：如何立足教育办学校？如何立足育人办教育？如何立足一中办一中？而近三年来的快速发展，说明了一中人已经找到了科学发展的答案。三年来，学校取得了许多突破性的办学成果，先后获得了全国教育系统先进集体、全省学习型组织十大标兵单位、首届江西十大人民满意学校、江西省首届中小学教学科研先进学校、全国百强中学等荣誉称号，荣获了江西省“五一”劳动奖状。可以说，短短的三年，九江一中进入了高速发展的快车道，为第二个百年校史的辉煌奠定了坚实的基础。2009年，是中华人民共和国建国60周年，也是九江社会经济发展的重要一年。如何把九江一中办得更有质量、更有效益、更有品位，让党和政府更加放心，让人民群众更加满意，向建国60周年献礼，为九江争得应有地位添彩，一个关键点，就是以科学发展观为统领，努力办人民满意教育，努力创应试教育之优、示素质教育之范。“让幸福成为教育的不懈追求”这一办学理念是新领导班子在多年的教育实践中对教育本质特征的一种全新认识，这不仅是我们的教育理想，也是我们的教育追求。这一新的办学理念和工作目标已经成为全校师生的共同愿景和校园文化的核心价值。我们将继续高举这面旗帜，努力把九江一中打造成为师生成长的幸福家园，让教育回归到以教育为本、以育人为本、以学生为本的正确轨道上来，提升办学品质和师生的幸福指数。开放战略是学校可持续发展的必然选择。只有开放办学，才能最大限度地丰富教育资源，才能凝聚社会各方力量和智慧，才能不断提升教育教学水平，才能让我们这所百年名校充满活力与生机。我们将进一步拓展开放办学的层次和途径，加强与国内外、省内外有关高校、科研单位和知名中学的合作与交流，实行优质资源共享，形成学校快速发展的强大合力。精品战略就是要以精品为抓手，实行精细化管理，注重效率和效益，努力提高教育教学质量。我们将进一步深化、细化教育教学管理，实现科学管理、有序管理、有效管理，创办全国一流的“有质量”“有效能”“有人道”的精品学校。我们已经牢固树立了这样一个信念：教师是立校之基，是兴校之源，也是强校之本，紧紧团结教师，依靠教师，我们的学校就大有希望，我们的事业就会更加兴旺发达。加强教师队伍建设是学校建设的永恒主题，重点是抓好青年教师的“引进、培训、培养”工作和班主任队伍的建设，进一步提高教师们的生活、工作待遇，进一步加大教师的培养力度，特别是抓好教师职业精神的培养，鼓励教师依法执教、潜心施教、廉洁从教，不断追求教育理想，对教育充满宗教情怀。教育教学质量是学校工作的生命线，是学校的中心工作，学校有责任、有义务让更多的学生顺利通过高考进入教育资源更优的好大学深造。一所名校需要有骄人的高考业绩，高考毕竟是每一位高中生进入大学学习的主要途径，但仅有高考成绩是远远不够的，追求高考升学率决不是我们追求的唯一目标和全部目标，应对高考也决不是高中生学习生活的全部内容。未来社会的竞争不仅是知识的竞争，学历的竞争，更是综合素质的竞争。九江一中既要重视高考，更要超越高考，不仅关注学生的学业成绩，更关注学生的全面发展。板凳要坐十年冷，办学要看十年后，要用明天的眼光办今天的教育。我们在教育教学实践中，要努力认清教育本质，把握教育规律，坚守教育理想，生成教育智慧，倾注教育耐心，让教育教学活动始终不偏离“为学生的终身发展奠定基础”这一大方向。让学生考取一所好大学，特别是提高一本、二本的上线率和录取率，是符合人民群众意愿的，这是我们教育教学工作的重点。但九江一中作为一所百年名校，应该有更高的追求，应该站得更高，看得更远，注重培养学生的综合素养、可持续发展的素养，不仅要提高学生的高考竞争力，更要提高学生的未来竞争力，同时让每一位毕业生带着对母校的眷恋，带着对老师的感恩离开九江一中，把九江一中真正办成“学生喜欢、家长满意、教师幸福、同行认可、政府放心、校园和谐”的优质学校。6月9日，收到04届学生李婧同学寄来的穆祥桐先生的再次赠书《茶旅春秋》（詹罗九著，中国农业出版社2009年5月出版）、《文化传播视野下的茶文化研究》（关剑平著，中国农业出版社2009年5月出版），二书皆由穆先生任责任编辑，以及委托她购于北京的《统计数字会撒谎》（达莱尔·哈夫著，廖颖林译，中国城市出版社2009年出版）。6月28-29日，到南昌参加江西省普通高中新课程实验讲学团成立暨培训会，被省教研室聘为江西省普通高中新课程实验讲学团成员，聘期三年。28日，在青苑书店购得《宋明儒学的问题与发展》（牟宗三著，华东师大出版社2004年出版）、《宋明理学（第二版）》（陈来著，华东师大出版社2004年出版）、《中国儒学讲稿》（周桂钿著，中华书局2008年出版）、《宋明理学研究》（张立文著，人民出版社2002年出版）。
6月30日，《九江一中在新的发展起点上阔步前进》一文刊于《浔阳晚报》。转眼之间，九江一中新的领导班子组建、履职已经三年了。这三年，九江一中大体完成了由相对封闭到开放办学，由相对粗放到精细管理的重大转折。这三年，九江一中初步实现了由规模扩张到内涵发展，由省内一流到全国知名的华美转身。这三年，是九江一中在全面提升办学品位的道路上快速发展的三年。这三年，是九江一中在创建全国一流名校的征途中阔步前进的三年。三年来，九江一中治校办学的综合实力一年一个新台阶，一年一次大飞跃。从2007年被评为“全国教育系统先进集体”，到2009年被评为“中国百强中学”；从2008年被评为“全省学习型组织十大标兵单位”，到2009年被评为“首届江西省十大人民满意学校”，一串串闪光的金字奖牌踏出了一中人一串串闪光的足迹，印证着一中人善于继承历史、敢于创造历史的不懈追求，体现了党和政府对九江一中的高度重视和亲切关怀。对一所百年名校而言，仅有高考成绩是不行的，但没有高考成绩则是万万不行的。三年来，九江一中的高考成绩不断创造辉煌，不断刷新记录，不断超越自己，不断给九江人民带来新的惊喜。以高考的制高点为例，三年来，九江一中囊括了九江市文理两科状元，获得九江市高考最高奖——殷氏奖22人；600分以上人数稳居全省同类重点中学前3位；文科连续三年闯入江西省前8名（分别是第8名、第2名和第6名），理科进入全省前60名的占全省10%；录取北大、清华、香港中文大学、新加坡国立大学近30人。这些数字坚实地奠定了九江一中在九江市遥遥领先、在江西省稳居前三的高考地位。以高考的基本面为例，三年来，九江一中一本、二本上线人数不断攀高。从2007-2009年，一本上线人数由301人，到370人，到470人；二本上线由608人，到750人，到787人。在报考人数仅千余人的情况下，且不含艺术、体育类考生，一本、二本上线人数之多、比例之高、惠及家庭之众，稳居江西省之首。这些数字是一中人办人民满意教育的最好答卷。三年高考中，九江一中不仅占据了状元、榜眼的制高点，而且不断扩大一本、二本上线人数的基本面，实现了从点到面的大丰收，实现了高考一年更比一年好的奋斗目标。另外，三年来，九江一中的奥赛成绩也全线飘红。其中2008-2009年度，包揽了九江市全国奥赛全部18个一等奖。事业发展的核心因素是什么？当然是人，尤其是在育人为本的学校。名校之名，名在师资，教师始终是校内最重要、最基础、最核心的教育资源，高素质的教师才能够培养出高素质的学生。九江一中新班子已经牢固树立了这样一个信念：教师是立校之基，是兴校之源，也是强校之本，紧紧团结教师，依靠教师，学校就大有希望，教育事业就会更加兴旺发达，加强教师队伍建设是学校建设的永恒主题。三年来，学校建立了教师的定期外出学习制度、校本培训制度、骨干教师的定期休养制度等，加大了濂溪大讲堂的开放力度，重点抓了青年教师的“引进、培训、培养”工作和班主任队伍的建设，进一步提高了教师们的生活、工作待遇，进一步加大了教师的培养力度，特别是抓了教师职业精神的培养，鼓励教师依法执教、潜心施教、廉洁从教，不断追求教育理想，对教育充满宗教情怀。三年来，九江一中的名师群体不断壮大。江西省特级教师8人，江西省首批学科带头人2人，市教学明星7人，市学科带头人17人，市骨干教师31人，获得“全国优秀教师”“全国五一劳动奖章”“全国优秀教育工作者”等国家级荣誉称号的17人，硕士学历教师28人。江西省普通高中新课程实验工作专家指导组成员6人，江西省普通高中新课程实验讲学团成员4人。许多名校的办学经验都表明：科研兴校之路是学校兴旺发达、蓬勃发展、创建品牌的成功之路；是推进素质教育、全面提高教育教学质量的必由之路。可以说，不搞教育科研，学校就没有后劲和出路。因此，学校要可持续发展，要大面积提高教育教学质量，就必须开展适合本校实际的教育科研活动。基于上述认识，九江一中新领导班子提出了“校兴科研，科研兴校”的办学思想。他们认为，首先必须处理好“科研兴校”和“校兴科研”的关系，它们的关系应该是先有“校兴科研”，后有“科研兴校”。真正的科研需要满意的投入，不仅包括经费的投入，更重要的是要有领导精力和学校政策的投入。如果没有“校兴科研”，“科研兴校”永远只能停留在概念层面。所以九江一中确定了教育科研在学校发展中的战略地位，坚持教育科研优先发展，对科研工作从机制上、政策上确保人力、财力、物力的倾斜和支持。九江一中按照“有效教学，科学迎考”科研原则，提倡老师们“在研究状态下工作”，积极引导老师们研究课标、研究教材、研究教学、研究学生和研究高考，在省内中学中率先成立科研处，在全国中学中率先创办学报，每年在全国性专业刊物上发表论文40余篇，立项、结项的国家级、省级课题10余个。特别是颇受全省媒体关注的2009年九江一中命中高考作文题就是研究高考的最新成果之一。九江一中新领导班子提出了“让幸福成为教育的不懈追求”的办学理念。他们认为，“让幸福成为教育的不懈追求”就是要让同学们在学习过程中体验到关怀、成功和愉悦，就是要让老师们在实施教育的过程中体验到工作的乐趣，实现人生的价值。应该说，这是一中人对教育本质特征的一种全新认识，是一中人对实践科学发展观的一种准确把握。三年来，一中人既重视高考，更超越高考。他们认为，办教育办学校就是要以教育为本，不做急功近利的事，不做舍本求末的事，让教育真正的回归“以人为本”，克服浮躁，克服肤浅，克服不务正业；就是要以学生为本，一切为家长着想，一切为学生服务，自觉把学生的利益放在首位。他们强调，板凳要坐十年冷，办学要看十年后，要用明天的眼光办今天的教育，一所学校如果不能让莘莘学子从中感受一种强烈的人文氛围，不能给学生以潜移默化的人文熏陶，不能给学生带来健全的人格和饱满的求知欲，只是让学生不分白天黑夜浸泡在题海中、关押在试卷的集中营里，这样的学校就是年年拿状元，录取北大、清华再多，也不会是什么好学校。所以，三年来，一中人改造学生食堂，改造学生公寓，改造教学楼，改造运动场，为的是不断提高学生的校园生活质量。同时组织“模拟联合国大会”，组织“胸怀成才梦，走进清华园”励志冬令营、夏令营活动，组织研究性学习活动，开展“周恩来班”创建活动，邀请中国科学院博士生导师王极盛教授等著名学者与学生面对面交流，开设丰富多彩的校本课程，为的是帮助学生扩大视野、树立崇高理想和远大志向，让九江一中百年来形成的“以天下为己任，为天下而读书”的精神传统能够灯灯相继、薪火相传。6月，《历史教学不可运用“人造史料”》一文刊于《历史教学（上半月刊）》2009年第6期。田占军、赵兰萍老师在《中学历史教学》2009年第4、5期合刊上发表的《也谈教学中的“人造史料”问题》一文（下简称“田文”），对历史教学运用“人造史料”大加推崇。田文主要是针对《历史教学》2009年第1期发表的郭秀平老师的一篇文章——《历史教学能用“人造史料”吗？》（下简称“郭文”）。郭老师发现当前一些新课改的教学设计中出现了“人造史料”的苗头——他把一些老师根据课堂教学需要而虚构的相应材料称之为“人造史料”，认为在历史教学中运用“人造史料”的做法违背了普通高中历史课程标准，与新课程改革方向背道而驰，这种做法如果得不到改正，我们的历史教学就会走入误区，成为无效的甚至负效的教学。笔者认为，“人造史料”实质就是“假史料”，历史教学同样不能运用。郭文已从新课改角度提出了四条很好的理由，笔者愿意在此基础上再补充三点理由，以示声援。第一，“人造史料”的运用不符合历史学科的基本特点和历史教学的基本要求。第二，“人造史料”的运用不利于引导学生适应新课改后的高考命题改革和进入大学后的专业学习。第三，“人造史料”的运用也不能适应中学历史教学的发展趋势。6月，《新课标人教版（必修）订误一则》一文刊于《九江教育》2009年第3期。7月15-16日，到南昌参加江西省高中新课程实验教材骨干教师赣北片区（南昌市、九江市、景德镇市）省级培训（高二年级），15日、16日上午主持培训，16日下午主讲。14日，在青苑书店购得《中国文化地理概述（第二版）》（胡兆量等著，北京大学出版社2006年出版）。7月17日，收到九江市政府副秘书长、九江市教育局党委书记张绪佑先生的签名赠书《老土少年》（张绪佑著，中国文联出版社2008年出版）。题签为“赠周明学老师 雅正 张绪佑 二00九.七.十七于一中”。7月27日，收到委托04届学生李婧同学购于北京万圣书园的《狂人刘文典：远去的国学大师及其时代》（章玉政著，广西师范大学出版社2008年出版）。8月1日，就读于中山大学的04届学生王玮同学来校看望，带来大学同学赵立彬兄赠送的《戴裔煊文集》（蔡鸿生编，中山大学出版社2004年出版）。8月20日，江柳青同学赠送《国史探微》（杨联陞著，新星出版社2005年出版）、《丝绸之路研究入门》（芮传明著，复旦大学出版社2009年）。8月，《新航路开辟前茶叶输入西欧说献疑》一文刊于《历史教学（上半月刊）》2009年第8期。此文能成，得到众多师友的襄助，其中，李婧同学、江柳青同学的贡献最大。东方茶叶何时开始输入西欧市场？新课标人教版教科书《历史2（必修）》（2006年修订本）第5课《开辟新航路》有一个全新的说法，即在新航路开辟之前，东方的茶叶像丝绸、香料一样，已经运销到西欧市场，并有丰厚的利润。这一“新说”应该有误，因为目前还没有发现任何文献和研究成果能够支持它。从已有的研究成果来看，一方面，学界都认为，在新航路开辟之前，西欧人对茶叶还一无所知；另一方面，学界对于东方茶叶开始输入西欧市场的时间问题，尽管尚未取得一致的看法，但笔者所见，最早的也是在16世纪初的1517年，多数学者则认为是在17世纪初，所以不管是哪一种观点，都认为东方茶叶开始输入西欧市场是发生在15世纪末新航路开辟之后的事，东方茶叶输入西欧市场不会在新航路开辟之前。佐证理由和资料如下：1.茶叶在新航路开辟之前，通过丝绸之路被带进西欧的证据目前还没有。2.目前所有的研究成果都支持“新航路开辟之后说”，尚未发现一家持“新航路开辟之前说”的。8月，收到九江市历史学会原会长周慈忠老先生的签名赠书《映湖庐诗稿》（周慈忠著，科学教育出版社2009年出版）。题签为“周明学同志 周慈忠赠 2009.8”。周慈忠老先生1947年毕业于国立中正大学，曾任九江一中教导主任、九江教育学院历史系主任、九江市历史教研员。8月，收到老同事张玉彬老师的签名赠书《中学化学中的绿色化学与环境教育》（张玉彬、杨昌华主编，中央民族大学出版社2009年出版），题签为“请雅正 张玉彬 2009年8月”。9月18日，《新课标人教版历史必修教材若干史实商兑》被市教育学会评为2009年二等论文。9月23日，到南昌七星商务酒店参加2009年全省普通高中新课程试验工作经验交流会。在青苑书店购得《知识与救世：明清之际经世之学研究》（鱼宏亮著，北大出版社2008年出版）、《希腊史研究入门》（黄洋、晏绍祥著，北大出版社2009年出版）、《古代城市形态研究方法新探》（成一农著，社会科学文献出版社2009年出版）、《国语运动与文学革命》（吴晓峰著，中央编译出版社2008年出版）、《读毛泽东札记》（陈晋著，三联书店2009年出版）。9月24日，《析温总理评课的报道》一文刊于《九江广播电视报》。国家领导人通过到教室听课来表达对教育的重视，中美两国都有这样的事例。中国的，如温家宝总理在2006年、2009年的教师节前夕分别到一所小学、一所中学听了课。美国的，如9.11事件发生的时候，布什总统正在一所小学教室里听孩子们朗读课文《我的宠物山羊》。这些事例都表明了教育的地位在不断提高。美国领导人听完课后会不会评课，笔者不清楚，至少9.11的那一次肯定是没有的。而温总理两次听完课后都进行了点评，特别是这次用了近一个小时的时间对5节不同学科的课逐一点评。温总理的点评，得到了很多专家的好评，如长期从事教育研究的北师大教授郑新蓉就认为温总理“都说到了点子上”了，人民网也发表了《温总理的“示范课”为何“说到点子上”？》一文——尽管笔者没有听那5节课，但仍然相信“说到点子上”的评价。这倒并不是因为总理的“官”大——在中国往往是谁的官大谁就拥有真理，也的确有“圆学”之情况，而是基于两点考虑，一是温总理出身于教育世家，他爷爷办过学校，他的父亲母亲也都是老师；二是温总理酷爱读书，2003年他在接受美国《华盛顿邮报》总编唐尼采访时曾说：“我最大的爱好就是读书。读书伴随着我的整个生活。”笔者一直认为读书与教书有很多相通的地方。笔者对温总理的人品、学识和能力没有丝毫的怀疑，他是一位爱人民、也受人民爱戴的总理。但对他的评课及其报道却有些“担忧”——是否有必要评课？如果说听课之后进行评课是人之常情，那么是否有必要公开报道评课的具体内容？是否会对讲课老师带来过大的心理压力或者无所适从？因为一堂课的好坏由谁来评，用什么标准来评，毕竟是一个见仁见智的复杂问题，也是一个专业性较强的问题。作为国家领导人，对具体的专业问题是否要公开发表看法？在人民共和国的历史上似乎也是因人而异。毛主席是一位学识渊博的领导人，当年对《红楼梦》、《水浒传》就公开发表了许多具体的看法，直接影响了《红楼梦》、《水浒传》的研究走向。从理论上讲，毛主席的学术观点也只是一家之言，专家学者完全可以提出不同的看法，但实际的情况并不是如此，这也许就是中国的国情之一吧。后来小平同志对一些专业性的、学术性的问题就很少公开发表看法——我想，可能的原因是他认为专业的具体问题让专业的人士去自由评价、自由讨论较好，“上帝的归上帝，恺撒的归恺撒”是否妥当一些？这次温总理深入到中学课堂连听五节课，并对教育改革提出了四点要求，对教师提出了三点希望，这些都是可以公开报道的，也是符合总理身份的。9月30日，《九江一中课改工作走在全省最前列》一文刊于《九江日报》。9月，主持的省课题《应用信息技术提高校本课程教学质量的研究》通过结题（立项编号：GDK-06-G-024。主要参加人员：戴祖愉、聂乐春、沈玉山、蔺光辉、燕青），并被评为良好课题，收到省电教馆颁发的证书。9月，担任编委的《高考冲刺讲义（历史）》由新疆青少年出版社出版。10月4日，儿子到甘肃天水访友，嘱其到西安看望在秦俑博物馆工作的本人大学同学彭文阿姨。
10月6日，江柳青博士赠送其导师陈支平教授的著作《民间文书与明清东南族商研究》（中华书局2009年出版）。10月20-21日，到厦门参加以“教师专业成长”为主题的第三届海峡两岸百名中小学校长论坛，在论坛高中组作题为《校长在教师专业成长中可做三件事》的发言，并考察了厦门双十中学、厦门一中的课程改革情况。中国国民党智库教育文化组召集人李建兴、台湾省教育会理事长郭添财、首都师范大学教育科学学院院长王长纯教授、上海中学校长唐盛昌分别以《师资培育发展的轨迹》、《台湾教育政策过去、现在与未来》、《关于教师继续教育若干问题的思考》、《教师专业发展几个关键性问题的思考》为题发表了主题演讲。19日，在江柳青博士陪同下逛厦大校园，偶遇谢泳老师，到他办公室兼书库参观，相谈甚欢，谢老师签名赠送《清华三才子》（谢泳著，东方出版社2009年出版）、《西南联大与中国现代知识分子》（谢泳著，福建教育出版社2009年出版）、《储安平与》（谢泳著，中国社会出版社2005年出版），题签皆为“明学先生指正 谢泳 二00九年十月厦大中文系”。20日，江柳青同学赠送《福建六大民系》（陈支平著，福建2000年出版）。21日，在厦门对外图书交流中心购得《洪秀全政治人格之研究》（杨碧玉著，三民书局2004年出版）、《历史学习新视野新知识》（杨宁一主编，人民出版社2008年出版），在南普陀寺购得《中古的佛教与社会》（刘淑芬著，上海古籍出版社2008年出版）。
11月5日，到南昌出差，在青苑书店购得《艺术季风——写在史学的边缘上》（朱孝远著，新世界出版社2004年出版）。11月，《历史课标及历史教材的“去历史化”问题》一文刊于《中学历史教学》2009年第11期。江西省从2008年秋季开始进入高中新课程实验阶段，历史教材主要是选用了新课标人教版的。在使用了一年多以后，笔者发现这套历史教材存在着“去历史化”的问题。下面试以已经使用的必修教材为例，先看“有”的部分。从大的框架来看，必修部分把整个人类历史割裂为政治史、经济史和文化史三大块，而每一块又由若干跳跃性的模块组成，这就不仅割裂了历史的横向联系（如各个方面之间的相互联系和相互影响），也割裂了历史的纵向联系（如各个历史发展阶段的连续性和继承性），给学生呈现的是一堆没有内在联系性的零碎知识、孤立知识，让学生看到的只是历史上的一个个发展点，而又找不到连接这些发展点的线索。从课文的内容来看，其他学科的专业性强，而历史学科的专业性弱。如必修1第三单元“近代西方资本主义政治制度的确立与发展”重点介绍了议会制君主立宪制、总统制共和制、议会制共和制和二元制君主立宪制等四种政体的运作，几可与政治学的专业教材相抗衡。必修3第四单元、第八单元也过度突出了物理学、生物学、美术和音乐的专业性。历史学科当然有综合性的特点，但不能是其他学科的专业知识和发展历史的简单拼凑。再看“无”的部分。历史教材呈现哪些历史知识，不呈现哪些历史知识，当然应该有选择、有取舍，但一些历史主干知识、重要知识是不能忽视的。如中国古代史部分，民族关系史就至关重要，从某种意义上讲，中国古代史就是一部中华民族的发展史，就是一部统一多民族国家的发展史，这样重要的主干知识在中学历史教材中能不呈现吗？另外，台湾史部分只介绍了《马关条约》和“一国两制”，台湾与大陆的主要关系史能不呈现吗？客观地讲，“去历史化”的问题出在教材，根源却在课标。笔者对历史课标的编写者没有成见，所以不存在学理以外的冲突，只是感到专题式的、粗线条的历史课标碎化了历史，割裂了历史，甚至颠覆了历史，实有推倒重来的必要。12月1日，承蒙《历史教学》编辑吴丹老师的信任，为《高三历史复习课的一种新思路——以“罗斯福新政”专题教学为例》一文提出审读意见。12月2-4日，参加山东大学2009年（第8届）重点中学校长论坛，在分组讨论会上介绍了九江一中的办学历史、办学理念和办学成果。论坛期间，还与在山东大学读书的、九江一中2009届校友叶恋恋（管理学院）、张筱（材料学院）、徐江流（材料学院）、张玉（外国语学院）和张国梁（材料学院）等五位同学进行了座谈，特意走访了《文史哲》编辑部。2日，在济南泉城路新华书店购得《中西文化关系史》（张国刚、吴莉著，高等教育出版社2006年出版）、《观潮：目击词语的流变》（王敏主编，上海锦绣文章出版社2009年出版）。3日，在济南市花园路新华书店购得《中国历史地理学·综述》（华林甫著，山东教育出版社2009年出版）、《中国历史时期气候变化研究》（满志敏著，山东教育出版社2009年出版）。4日，在山东大学出版社书店购得《中国地名史话》（华林甫著，齐鲁书社2006年出版）。12月28日，收到母校华东师大寄来的一张党委书记张济顺、校长俞立中联名新年贺卡、一本《丽娃学子》（2009年第2期，总第3期）和一份华东师大校报（2010年1月5日出版，第1439期）。12月，在民进一中支部会员大会上，本人当选为第七届支部主委，赵伟云、朱斌当选为支部委员。
