写给当年的阅读专项班

陈仲凯老师 · 公众号 · · 2024-05-01 21:02

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对于学生来说，参加考研培训有两条线，一条明线，一条暗线。

明线在于：我究竟如何去提升分数？就英语而言，我是多研究文章还是多研究题目？我是多研究词汇还是多研究语法？……虽然不能非黑即白，但是哪个要素的比例更大？这些分析，有助于我去更好地提升自己的学习效果。

暗线在于：我遇到的培训系统，是一个优秀的连贯系统、还是一个兼容性较差的大杂烩？这是很多学生未曾意识到的。以下简单展开：

这两年的我的学生不会有“2018年我的某些学生遇到的困惑”，即：2018年有一批学生（主要是英语一）会质疑：这完形填空的老师怎么总是研究文章、题目分配的时间比例怎么不到一半？——这在2024年的今天是我的很多学生无法想象的，因为这两年的学生明显知道“文本位”的重要性，知道“题本位”是舍本逐末。

这就类似于，今年很多人都知道运动可以减肥，他们是无法理解多年前为何有很多人会要求多练习练气功来减肥（你如果去互联网搜一下上世纪的气功，会看到一些人头顶着一口锅，接受什么太空信号，从而“强身健体”）。你让今天的人们去突然了解到某个时代会有这么一个认知，就会无法理解：哇靠，怎么会有这么愚蠢的行为模式？？

其本质的原因在于：他们被劣质的信息包围了。那时候的我刚从英国回北京，那时候的研发模式的负责人，按照极为粗糙的题本位，已经火速培养出了一个教学模型。简单来说，就是如何根据标准答案去圆真题分析，各种凹造型。细节就不展开了。

在这种氛围的烘托下，多种题型都被拆解，英语的学习成了大杂烩，完形和阅读不一样，阅读和新题型不一样，……但是理念都是题本位。

我那个时候一个人在推动文本位，犹如鹤立鸡群，学生们当时都懵逼了：这是什么狗屎课程。（但英语二就不存在这个问题，因为我在英语二教授阅读。而英语一为何存在这个问题，因为我在英语一只教授完形填空，然而阅读和写作等方面全面都是题本位的思路。）

我不认为2024年的学生就会比2018年的学生更聪明，如果把今天的你放到2018年的那个环境，你也会加入到质疑我的群体中。——人的大脑模式就是这样的，天然地对于不熟悉的模式感到排斥。这很正常。

在这种氛围下，2018-2020年出现了一个奇怪的班型：阅读专项班。

那个时候英语一系统班阅读的主讲，可以讲解英语二的阅读专项班；而英语二系统班阅读的主讲，也就是我，可以讲解英语一的阅读专项班。——其中的长期细节我就不展开了，我只说最终的大结局：我主讲的英语一阅读专项班无论是招生数量还是口碑持久至今，都是绝对性胜出。时至今日，还有人在询问我的阅读专项班。（你有见过学生询问英语二阅读专项班么？）

实际上，阅读专项班，本来是一个bug。它只是当时英语一系统班的一个补丁。

但是我写这篇文章的主题，不是在推阅读专项班的，而是在说：我们如何摆脱信息茧房？即：我如何知道我一直开展的动作，是错的？

多比较。交叉比较。不要获取单一信息源。

我记得曾经在2018年采访过一个女生（没记错的话是考上了中国传媒大学？）2019年采访过一个男生（考上了天津大学）。性别和大学都不重要，但是我发现一个共同点：他两都是自主学习，自行比对，检索出各行业最优秀（或者最适合自己）的课程和资料。

现在想起来，正如我刚刚所说，虽然很多人陷入环境之中，对于不熟悉的模式会天然不适应，但是那两年，有那么一些人（数量还不少），愿意尝试“阅读专项班”，意外发现了世外桃源。

考研并没有你想象的那么重要，人生道路太多的任务和挑战了，重点在于： 能够快速试错，多尝试不同的选择方案，才是最有胜率的。

我说的不是考研这个事，你谈个工作也一样，快速多尝试不同的公司，你就迅速知道对方的格局，以及：你更了解你自己是什么性格，你又适合什么样的工作。 你了解外部环境，也了解了自己，然后你继续进化出更好的自己。