视频学习会取代书面学习么？

暗智能 九期将于下周三（12月23日）晚上9点启动

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说今天的生活已被视频包围也不为过。我们都听过“橘生淮南则为橘，生淮北则为枳”，对于每天浸泡在各类视频中人，思维无形中又会受到怎样的影响？

这涉及到两个子命题，我们分别讨论：

命题一、长期刷视频休闲娱乐对思维的影响（ 非本文重点 ）

命题二、以视频代替文字作为主要学习方式的优劣势

一

过度视频的代价

但凡思考互联网产业的相关命题时，只需要 抓住一条主线 ——「 用户注意力价值变现 」，一般就能 抓住要点 。

为什么全球互联网大厂没有“看得见摸得着”的产品，但市值却那么高？原因是，资本市场更明白“钱”的内涵—— 注意力才是货币的原生形态 ，这一点我在专题“ 合法偷窃 ”中论述过。

相比普遍货币，注意力货币拥有更多的优势 ：不会通货膨胀、不受政治或汇率波动影响。

明白了这一点“ 商业化的原罪 ”，我们就能看清任何 互联网视频平台的“演化”方向 —— 最大限度汲取用户的注意力 ，这必然会往 “轻成瘾”的形态 演化。

移动互联网时代兴起时有人就预见了这种情况——百年前躺着吸鸦片，百年后躺着玩手机，姿态惊人相似。

每天沉浸在“以让你成瘾为目标”的各类视频中，对人的思维产生哪些负面影响，这已是老生常谈，它也不是本专题的论述重点，我仅简单归纳下相关权威研究结论，再次给读者们提个醒：

• 养成“具象化信息”输入习惯，抽象思考能力降低
• 提升了兴奋阈值，“信息耐心”下降
• 提升焦虑水平、引发睡眠障碍
• 审美品位、认知能力停滞在“中位数水平”
• 挤占体育、社交、学习等时间，体质下降，情商降低

当然，公正的说，并非所有视频都是以成瘾为目标。通过视频流媒体，我们能更好的“开眼看世界”，也更便捷的通过视频方式更轻松的学习新技能（ 尤其是涉及到动作相关 ），这些都明显优于传统图文媒介。

视频有其直观、低门槛、容易持续吸引用户注意力的优点，因此，许多人认为，视频化教育显著优于书面学习，甚至能够取而代之。那事实是否真的如此呢？

二

信息速度 or 符号速度?

任何新事物兴起初期，通常会受到来自同一领域旧事物的强力抵制。实际上，就连书面文字诞生之初，也曾受到同期一些思想巨匠的强烈否定，著名的有 苏格拉底 。

前文字时代知识分子们主要依赖自身记忆学习，并通过口头传播知识。 苏格拉底 因而认为，文字的泛滥，会使精英阶层不愿再费力学习记忆冗长的知识，使他们变“弱智”。这或许是 苏格拉底 几乎没有留下书面文字流传后世的原因。

那么，视频作为一种学习方式也算是新兴事物，是否也引起了我们这些“文字老顽固”的本能排斥呢？

这是我搜寻资料研究本专题时反复提醒自己的点，请务必先摘掉有色眼镜。

我脑海中始终盘旋着 视频媒介的核心优势 ：直观低门槛（ 易于进入求知状态 ）、多元富信息（ 易于持续吸引用户注意力 ）、共学陪伴感（ 感觉有他人一起学习 ）

那么，视频学习相比书面学习，对于同一个学习者，到底哪边的“阅读速度”更具优势？

答案符合我们的直觉。

视频学习“阅读速度”更低 ，这是它最容易看到的劣势。

了解比特( bit )的人可能会问，视频不是信息量更大么，据此，人观看视频时，输入大脑的信息量应远大于文字阅读啊？

没错。

但视频占据信息量更多的是“画面”、“音频”，这是视 频「直观」优势需要付出的成本 。所以， 在涉及与“动作有关”的技能类学习时，比如艺术技能、实操技术，视频教材要显著优于文字 。

文字诞生的初衷 是 处理 从 具象经验中浓缩的抽象知识 （ 也称符号知识 ），所以文字并不适合表述具体画面。

你现在大可亲测——用文字描述一个细微的动作，非常繁琐。所谓“一图胜千言”就是指这类情况。

但是，当代社会，我们更多学习的是“抽象知识”，无论是经济、市场、计算机、金融、数理化、历史人文……它们统统属于“ 符号学习 ”。

对于符号信息，我们更多依赖的是 视频中「内容」涵盖的信息量，而不是画面中的信息量 。

此时，压缩了知识的载体， 文字符号的阅读速度更接近于“学习速度” 。

然而， 视频的本质是“以时间换取空间” ，播放视频时，海量的“现实画面”需得一帧接着一帧的“连续播放”，由于 视频的前后帧之间存在强叙事关联 ，如果我们想确保内容连贯，就 必须完全顺序 播放。

这意味着，我们 被迫以接近“口语”的速度“阅读视频内容” 。当然，你可以2倍甚至3倍速率播放，但 相比阅读书面文字的速度，仍相去甚远。

总的来说，视频信息量虽大，但涵盖的符号内容（ 知识密度 ）反倒较低，这导致视频学习速率低下。

当然， 对于「有效学习」而言 ， 速度并没那么重要 。

正如我经常跟 暗智能 学员强调的那样， 学习是典型的“精工出「慢」活” ，将知识在思维中慢慢、交织反复的“品”对于内化知识才更为有效。

相比速度， 有效学习更关键的要素是「主动」以及在「知识点间的非线性切换」 ，这两点才是 视频学习 的软肋。软肋是客气的说法，其实我想表达的是「 致命伤 」。

三

被动，主动

视频教学受青睐，很大原因是，它相比其他自学方式， 体验上更接近“教师授课” ，能「看」能「听」，光坐着就行。你甚至能懒瘫在沙发上，怎么舒服怎么来。

这带来的优势是，让你更容易「开启学习」 ——你不需适宜的学习环境（ 安静、书桌椅、书本茶水等 ），无需下多大决心，点击下视频即可学习。

但也正因此，它携带了 教室听课的缺陷 —— 被动 学习，同时，又 不具备弥补该缺陷的抗体 —— 教师真实在场 ——给学生施压，能根据学生反馈（ 包括行为甚至表情 ）进行交互， 迫使学生主动 思考。

视频学习由于“用户体验”过好，更加重了“懒得思考症”。看视频课老师讲解，听明白了，就因为自己懂了。但“懂”与“灵活运用”还有相当大的距离（ 我们都忘了学生时代课间课后做了多少练习 ）。所以 视频的被动学习更容易产生“我懂幻觉” 。

当然，你为了摆脱“被动观看”，也可以通过拖拽进度条改变节奏， 但实际操作起来，你就会发现这是很蠢的做法，原因很明显， 因为视频的初衷就不是让你这么“用” 的。

*我为此特意在网上找了个视频教学，选择的标准是：自己不熟悉的知识领域（语言学）、内容制作上乘（挑选视频颇费一番功夫）。

以初步学会该课程为目标，整个课程下来，我的感受是：

• 讲师美女养眼、表情丰富
• 弹幕的作用弊远大于利
• 我需经常停下来额外查外部资料
• 看到后面需要搜索视频中间某些内容非常麻烦
• 看完后隔周遗忘率很高

咱模拟一下极端理想的情况：

视频学习的方式是有可能优于书面学习，那就是制作学习视频的人「对你的知识背景了如指掌」，整个视频就是按照你的节奏、偏好量身定制……但现实不会存在如此了解你的视频课程制作者，就算存在，制作出这样的学习视频，其成本会惊人的高昂，完全不具有商业价值。

反观书面学习， 文字本身就是作为知识的符号载体而诞生 ，量体裁衣。

所以，我再强调一遍，并非我对文字有什么审美情结，凡事要追根溯源， 文字就是为了“存储”浓缩现实经验的知识而诞生的符号 。就像有人先天就有一副被天使吻过的嗓音，不去唱歌就太可惜了。

人类是视觉动物，我们 眼球移动视觉焦点的精度与速度都非常惊人 。“ 眼随心动 ”绝非夸张，摊开的书面，我们想“看”哪就看哪。

就像人们常常忽略了陪伴自己风风雨雨的老夫老妻有多么重要，我们也是过于熟悉这项能力，以至于从未用心欣赏过它到底意味着什么——

书面学习 ， 学习节奏 ， 掌控在你 。

「 主动掌控 」节奏 对于学习到底有多重要 ？

这就涉及到“学习的本质”是什么的问题，抛开复杂的认知神经科学不说，对于学习，我们能 明确的一个共识 是—— 学习是个体的主观行为 。

学习新知的实质 ，总是在我们 已掌握的旧知识 （ 包括人生阅历、体验 ）之间 进行新的组合尝试 ， 直至发现新的具有更优预测力且较为稳固的「知识模式」为止 。

微观来看，学习新知识时大概需经历下述 关键节点 ：

• 猜测及激活：关联的背景知识

• 试探及顿悟：结合上下文猜想新知识的意义，直到初步与作者达成共识

• 反思及内化：结合逻辑一致性或生活阅历去验证（ 思想实验 ）新知识

对学习者而言，背景知识到底了解多少，需要多长时间去激活（ 热身 ）相关旧知识，需要多少时间去（ 领悟 ）新知识“意味着什么”（ 发现新的信息模式 ），需要反思现实生活中多少的具体实例去协助固化（ 记忆 ）这些新知识……

用通俗的话来说，上述每个步骤，都需要「思考-切换-思考-切换」，需要多长时间，需要“看”哪些知识， 有且只有学习者本人最清楚 。

综上可见， 书面学习 ，学习者能 主动掌控学习节奏，完全是为上述学习新知识量身定制 。而视频学习对于上述要领，显然捉襟见肘。

除此之外，主动掌控节奏还能避免视频学习的另一个致命伤——“ 叙事连贯需要”对「顿悟」的破坏 。

四

受排挤的顿悟

为什么我们 阅读书面文字 时，尤其是看一本高品质的书籍时，经常能 触发各种各样的灵感 ，但是 看视频时却鲜少出现 ？

因为人类是“视觉动物”。

顿悟是思考的产物 ，但人类并非用视觉思考。

我们平日里很容易看出哪些人是在深入思考问题，他们通常眉头紧皱，眼睛朝着特定方向瞄，但却处于“失焦”状态（ 或者干脆就闭上眼睛 ），这些都是为了 让视觉刺激最小化 ，类似于使大脑“调动更多资源”用于“思考”当前事务。

在“主观意识资源”争夺战中， 视觉占据优势，往往能轻易主导我们的意识 。我们观看视频时，由于它“上下文（ 帧 ）”之间具有强烈的叙事连贯性，我们的 本能不太乐意打断这种连贯感 ……然而灵感、顿悟又往往转瞬即逝，这就产生了冲突。

所以并非观看视频不会触发灵感，而是 大脑不愿意 为了捕获灵感而主动中断连贯体验，导致灵感“来去了无痕”。

而阅读书面文字就不存在这种问题。

文字是符号，我们阅读文字时，视觉 并没有 将之解读为图像，只是将之 作为思维的索引 ，我们 看的不是文字，而是文字背后的“意义” ，因而中途停下来对「顿悟」进行反思毫不费力。

这就是自己 掌控节奏 的另一大 好处 ，那些宝贵的 灵感多数都能够“及时捕抓” ，而且你可以很方便的将关键词记录在书上。

这些都是视频不太擅长，或者说，不太符合我们“用户体验”的地方。

结语：综合评析

对于人类这种基因仍停留在“丛林物种”的视觉动物，视频的 富信息、强叙事特性 ，对我们具有难以抗拒的吸引力。

人们尚未意识到注意力价值同样“神圣不可偷窃”，这助长了各平台对百姓注意力货币的疯狂围猎啃食，这也导致泛娱乐视频的内容向低俗化、成瘾化方向迅速演化。

沉迷其中，很容易身陷“轻成瘾”的一系列病态：低智能、低体质、低品位、低士气、高焦虑、社交障碍等等。

所幸在学习领域，“成瘾”与“学习”相互冲突，因而暂时能躲过一劫。

*但仍需强调一点，视频制作成本相对高昂，因而质量良莠不齐，这无疑又增加了学习时的挑选成本。

视频 学习的 优势 有： 直观、 有他人陪伴感、 支持多元具象化展示、易于开启学习状态 。

因此，我们进行 技能艺术类等涉及到动作、实操、声音的学习 时， 视频拥有天然优势 。

此外，由于 视频更容易开启学习状态 ，因此，对于 增长见识类的泛知识 ，比如深度专题访谈、优秀记录片、严谨文艺影视作品等，都属于 视频学习的优势领域 。

除此之外的传统学习（ 符号学习 ），由于需要学习者 主动介入 ，需要在 跨越时间维度 的大量符号知识点之间 非线性跳跃 ，需要不断 改变学习节奏 ，能够便于 随时中断记录 或完善“顿悟”，因而更适合以文字为载体的书面学习。

毕竟，这也是文字的职责，为了“存储”浓缩现实经验的知识而诞生的符号。

当然，视频、文字并不是互斥关系。

如果你需要深入学习某一全新学科时，将两者结合起来，以 视频入门，调动兴趣 ，找到“感觉”，最后再 以文字为主 ，深刻 内化 学科知识，如此事半功倍，未尝不可。

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*点亮「 在看 」

*第一遍懵懂正常，再刷一遍，有惊喜（老读者心得）

本文由作者 李少加 原创首发于公众号（少加点班），媒体转载请后台回复