缘何回国做教师
传承所学是动力
海归回国后在各个领域发光发热，其中有一大部分海归选择成为高校老师。那么他们为什么做出这样的选择呢？
肖勇目前就职于中央美术学院，是2008年北京奥林匹克运动会奖牌主创设计师。1991年，肖勇来到芬兰首都赫尔辛基，就读于赫尔辛基艺术设计大学（现阿尔托大学），是第一个在北欧学设计的中国学生。
“从1991年到1995年，我在芬兰、德国和丹麦学习。留学期间，我利用假期游览欧洲各国。这使我了解并学习了欧洲的设计理念。巨大的文化差异和行业落差促使我产生回国发展教育的想法。”肖勇说，“1995年，一次偶然的机会，我到访中央美术学院时，他们正在筹建设计系。我非常荣幸地被邀请加入这个新团队，成为最初的7名教师之一。教师队伍中几乎都是海归，我们对未来的设计系无限憧憬。大家集思广益，充分研究了国内外设计教育的现状并确立了发展目标和规划。”
赵小华是国家一级演员，1998年在法国巴黎高等师范音乐学院获得最高演唱文凭。目前任教于中国民族大学。当谈及她为何回国任教，她这样说道：“我在国外学习多年，知道了美声唱法该怎样唱，用美声唱法怎样唱中国的传统歌曲。我希望年轻人唱得更好，在他们跟我一样徘徊时，能够回国贡献自己的一份力量，让所有学声乐的人得到帮助。”
引入教学新模式
理论实践相结合
海归从国外带来不同的教学模式，与中国传统的教学模式相结合。在传统授课模式上融入实践，这种新模式使学生更好地理解授课内容，增加多种互动，课堂更为活跃。
肖勇说：“我们倡导互动性的教学，将专业能力与社会实践相结合。教师注重培养学生的团队合作能力，针对学生学习的不同阶段进行课程设置。特别是对传统文化有一定的了解和认知的中国学生，更加注重教学相长、学贯东西。同时，我们也开展了广泛的国际交流与合作，包括师生交换国际游学、实习与工作坊等多样的学习方式，给学生提供了广阔的学习途径。”
赵小华介绍，“国内外的授课方式有差异。在中国，艺术教学是言传身教。老师特别有信心、耐心，特别细致地教学生基础知识。而在国外，学生学习相对比较自由。上课时，老师首先会让学生唱一首歌，老师指点出哪里是对的，哪里需要改进；然后告诉你今天需要解决什么问题，给学生做示范。之后的几节课老师会检测学生是否有进步。如果有进步，老师会继续认真地教学生，反之，也不会逼着学生去练习。”赵小华接着说，“我会给学生足够自由发挥的空间，也会耐心地教给他们一些知识，辅导他们，为他们在歌唱事业上有更好的发展出一份力。”
教书育人收获多
学生感恩记心上
俗话说“一日为师，终身为父。”师生情是永恒不变被歌颂的的主题，老师将自己的毕生所学毫无保留地教给自己的学生，而学生也是怀有一颗感恩的心交给老师一份满意的答卷。
侯锐淼就任于北京工业大学耿丹学院。有一年，他带的大一新生班级在军训结束汇报演练时，在侯锐淼不知情的情况下，学生们走到领导台前集体高喊：“侯锐淼，我爱你！”侯锐淼说：“当时感觉还是挺尴尬的，但是十分感动，感觉当老师很有成就感。但是我最希望的是自己的学生学有所成。海归做教师首先要做到的就是喜欢这份职业。当老师并不是想象中的那么简单，因为老师不是上完课就可以走了，很多时候还需要辅导学生。另一方面就是将自己的专业与任教的课程相结合，把它当作一个事业来做，这样才不会使生活特别单一。”
“现在我的毕业生遍布世界各地，他们在设计领域卓有成就。这也是当老师最值得欣慰和有成就感的。2004年我带着学生回到芬兰参加展览，参观母校，就像带着长大的孩子回老家一样开心。我曾经的学生毕业后也当了大学老师，用第一个月的工资给我买了礼物感谢师恩，令我十分感动，这是当老师最大的财富。”肖勇说。
文章转载自人民日报海外版，作者 宋滟鞠，若有侵权，请联系小编删除！
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