说到吴奇，第一反应是“话痨”，光是采访，他就回答了整整27页！
可是在课堂上，他更多时候将话语主导权交给学生，自己则充当引导者，指引学生去主动参与课堂、去积极完成任务。
“在我的课堂当中，原本我一定是主导。”
“从那之后，我就开始重新打磨我的教学，把整个教学由老师主导变成由学生主导。”
新东方教育科技集团中级培训师
2023财年集团优秀培训师
ETS认证托福培训师
CELTA证书持有者
托福口语畅销书《托福口语独立题60例》作者
旅行爱好者，累计飞行97万2千公里，约环绕地球22圈
Create the conditions to let learning happen.
踏入吴奇的课堂，人们或多或少会感受到一种蓄势待发的氛围。
大家仿佛站在百米赛跑的起跑线上，等着吴奇“一声令下”——按下听力播放键，学生把耳朵竖得尖尖，生怕漏过听力里的关键信息。
一旦捕捉到答案，学生们立即起身去“抢夺”写有关键词的小纸条，谁答对的最多，谁就能获得吴奇的小奖励。
这是吴奇独特的教学方式：
将游戏、竞争和竞赛融入课堂当中，在略带紧张的氛围下促使学生全神贯注、主动学习。
一堂课下来，无论有没有抢到小纸条，学生都兴趣盎然地讨论吴奇在课堂上教授的知识要点，并期待下一场的“闯关游戏”。
吴奇则笑眯眯地站在一旁，看着学生像麻雀一般叽叽喳喳，讨论不休。
事实上，吴奇是有点“话痨”属性的，在课堂上滔滔不绝更像是他的风格。
一开始的时候，很能讲的吴奇的确会把课堂主导权掌握在自己手上，更在意自己有没有将一堂课讲明白。
只是这样，难免忽略了学生——学生到底有没有将知识内容听明白呢？
教学方式的改变源自于一场培训课。
在培训课上，平日里的老师摇身一变为学生，他们坐在讲台下，更能切身体会什么样的方式更容易让学生接受、更能调动他们的学习积极性。
正是这场培训课，让吴奇发现原来孩子们不仅仅从教师的话语中，还能从与同伴的交流中、任务的完成中学习到新知识。
“老师讲，学生听”的教学模式逐渐向“老师引导、学生主导、师生互动”的模式转变。
现在，吴奇经常将一句话挂在嘴上：
“I don't teach, I merely create the conditions to let learning happen.”
（我不去教学生，我只是创造一些条件让学习自主地发生。）
他会去“抛砖”——布置课堂任务、设计趣味竞赛，然后“引玉”——让学生通过小组合作、完成任务、有奖竞答等方式积极参与课堂。
通过如此方式，
吴奇希望学生能感受到学习的乐趣
——这是曾经推动吴奇不断前进、来到新东方的动力：
“当你学到新知识，突然印证之前的某个未经证实的想法，你感受到了学习的喜悦，感受到推翻认知、突破重围的感觉。”
迄今为止，
吴奇共参加过19次托福考试，取得10次口语满分，最高分的一次取得听力、口语和写作满分。
（港真，如果是我有这个成绩，我早就与托福考场说拜拜。）
而在过去不久的7月，吴奇还兴致勃勃地坐在考场，与托福考题“斗智斗勇”。
“我考了这么多次托福，其实有两个目的：专业和权威。”
通过不断地考试，用一纸证书证明自己的能力，并且印证自己的学习方法和授课思维是行之有效的，这就是吴奇所谓之的“专业和权威”。
这是吴奇对自我的要求，也是吴奇初来新东方时给自己加油打气的一种方式。
2009年，吴奇已经参加工作两年了，但他一直有种浮士德式的进取精神：
不满于现状，渴望进步。
只是浮士德的探索辗转于不同领域，而吴奇扎根在教育行业，从未变道。
变更的是，他工作的地方。
吴奇说，面对新东方，当时他是有些胆怯的。
在他看来，新东方是个神圣的殿堂，也是一个充满可能性和挑战性的成长平台。
但是为了有所提升、有所进步，他克服了内心的怯懦，向新东方进发。
收到回音的时候，吴奇感觉人生新里程将要开启，他会有足够宽敞的舞台去实现育人理想，欣喜之情充盈他的心间。
压力与机遇共存。看到新生活的同时，吴奇也看到新压力：如何证明自己的实力。
作为一名新老师，自身的成绩便是最好的宣传语。
于是，吴奇从此展开了托福考试之路。
有时候，吴奇还与自己的学生在同一考场相遇。
一想到学生将会用自己教授的方式完成试题，同坐在考场上的吴奇感到难以言喻的满足感与成就感。
当然，最有成就感的时刻，莫过于成绩单发下来，师生都取得理想成绩的时候，吴奇会觉得这一趟考试真的很值！
A better you,
a bigger world.
似乎弹指一瞬间，吴奇已在新东方度过了14年的时光，从新东方的仰望者变成一路同行的并肩者。
担任托福老师、评为优秀培训师、写出托福口语畅销书《托福口语独立题60例》……
