6月2日，河南嵩县思源实验学校的孩子们收到了一份特殊的“儿童节礼物”——嵩县教育局、好未来教育集团、言爱有限公司共同宣布，共同在河南嵩县思源实验学校打造智慧教育示范学校，同时好未来向学校捐赠旗下学而思双师课堂，让嵩县的孩子们得以共享名师课堂。
借助互联网的力量让更多孩子享有优质的教育，以科技推动教育均衡，近十年的公益路探索，好未来已愈加清晰自身履行企业社会责任践行教育公益的目标和使命。从2008年捐建希望小学开始，到2017年发布“希望在线”、推动智慧教育捐赠学而思双师课堂，好未来十年的公益路从1.0走到了3.0时代，也为企业如何更好地践行公益提供了一个可供借鉴的样本。
2008年，被誉为中国的公益元年。这一年，汶川地震点燃了数亿民众及企业的慈善公益热情，好未来也是在这一年开启了自身的公益旅程。当时学而思（好未来前身）刚刚成立5年，规模还未走出北京市海淀区，就向灾区紧急捐款200万元，在汶川灾区援建两所希望小学，同年又在甘肃、湖北捐建了两所希望小学。
教育乃国家的百年大计，教育领域也是慈善捐赠金额的最主要流向。作为一家教育机构，学而思当时自然也是将践行公益的方向锁定在教育助学上。而提起教育助学，相信很多人首先想到的就是希望工程。这个由中国青少年发展基金会于1989年发起的以救助贫困地区失学少年儿童为目的公益项目，是我国最富影响力的公益项目。
从1985年开始，我国的农村义务教育实行的是“三级办学、两级管理”体制，即县、乡、村三级出资办学、县、乡两级管理。这种分级办学方式把农村教育财政的负担直接下移到了乡镇一级。村镇经济凋敝，财政吃紧，可投入的经费有限，乡村办学条件差。与此同时，作为农村义务教育经费重要来源的教育附加费，面向农民征收也增加了农民的负担，本就贫困的家庭更是负担不起孩子上学的费用。贫困农村地区孩子没学上是当时最为迫切需要解决的教育问题。希望工程的出现因此改变了许多失学孩子的命运，激发了众多企业和民众的捐赠热情，成为了我国社会参与最广泛的民间公益事业。学而思在2008年也选择了捐建希望小学作为自身在教育公益的初步尝试，希望通过贡献自己的一些力量改善贫困地区学校的办学条件。
2010年的青海玉树地震，学而思除了捐赠，还派出56名优秀老师为来京避难的孤儿们提供为期两年的全日制课业辅导。学而思在公益之路上，不仅出钱，也开始了出力。
农村教育层面，情况在进入2000年之后也发生了变化。2006年，随着“促进义务教育均衡发展”写入全国人大常委会新修订的《义务教育法》， 国家也开始全部免除西部地区农村义务教育阶段学生学杂费，并对贫困家庭学生免费提供教科书及补助寄宿生生活费，并于随后扩大到中部和东部地区。同时，“国家贫困地区义务教育工程”、“农村中小学危房改造工程”、“农村寄宿制学校建设工程”、“农村义务教育薄弱学校改造计划”等等政策的实施也极大的改善了农村的办学条件。
在国家的大力投入下，在2000年我国取得85%以上的人口所在地区基本普及了九年义务教育之后的十年，我国于2011年底在所有县级行政单位全面普及了九年义务教育。农村的孩子基本上都已经有学上。“上好学”开始成为农村教育亟须解决的新问题。
与国家在2000年之后的大力投入同时进行的，还有一场对全国农村中小学重新布局的“教育改革”——撤点并校，大量撤销农村原有的中小学，使学生集中到小部分城镇学校。这一改革带来的一个后果就是，偏选农村地区村小老师的缺乏。城镇学校无法容纳足够的乡村学生，村小代课老师又被清退。在此背景下，支教成为教育公益的重要方式。
2012年，学而思在公益上也开始了支教探索，发起“同一课堂”项目，让学而思老师作为志愿者走进贵州、青海、新疆、西藏等地的贫困学校，为当地的孩子带去学而思的优质课程资源。除了贫困农村地区，学而思培优北京分校、摩比思维馆30名老师也长期支教北京的打工子弟学校。
时间来到了2013年，学而思发展史上里程碑的一年。这一年，学而思更名为了好未来集团。这一年同样是学而思在教育公益探索上里程碑的一年。这一年，好未来教育集团在北京市民政局注册成立了好未来公益基金会，这是教育培训行业设立的首家公益基金会。这也意味着学而思的教育公益事业开始朝向体系化专业化运作。在“帮助更多的人平等享受教育资源”的好未来公益基金会宗旨指引下，在随后的两年里，越来越多的好未来人跟随“同一课堂”走进贵州、青海、云南，在支教的同时还对当地教师进行培训。
从出钱到出力，不仅仅只是改善办学的硬件条件，好未来期待可以提升农村贫困地区的教育能力和质量。
这是一个互联网的时代。互联网侵袭着每个行业。教育也不例外。早在2009年，学而思就开始了在线教育的探索，推出学而思网校。2013年，学而思更名为好未来，当时定位为“一个用科技与互联网来推动教育进步的公司”。
农村教育也在互联网时代下走向信息化。自“十二五”国家发布《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》并大力推广教育信息化工作以来，全国学校网络教学环境大幅改善，全国中小学校互联网接入率达87%。在教育部公布的2017年教育信息化工作核心目标中，更是要求实现全国中小学互联网接入率达到95%，其中10M以上宽带接入比例达到70%以上。硬件设施的改善为互联网改变农村教育带来了更多的可能。
好未来在教育公益领域里的探索也因此走向新的阶段。“同一课堂”支教向互联网远程支教升级。2016年6月，好未来公益基金会联合学而思网校和海边直播，通过好未来名师线上直播、当地教师线下组织及辅导的“双师课堂”将数学、语文两门课程分别提供給四川宜宾市宜宾县3所乡村小学，以及甘肃平凉市崆峒县的5所乡村小学，覆盖二年级至六年级3114人次学生，得到了当地校长、老师及学生们的良好反馈。
2016年9月，好未来在中央网信办定点扶贫的国贫县陕西佛坪县量身打造“同一课堂——教育信息化项目”，不仅投入优质的在地教师资源，还为佛坪县提供 “直播＋辅导”的双师课堂，课后自学的优质学习内容和工具，打造个性化培养的“未来教室”，同时协助政府推广激发师生动力和成就感的文化，帮助教师提升专业技能和职业发展。
2017年1月，好未来更是推出“希望在线教育公益平台”（www.xiwang.com），开放旗下学而思培优、学而思网校、家长帮、教育云、海边直播等诸多课程，及“未来之星”创业孵化平台中猿题库、青青部落、盒子鱼、叽里呱啦、少年创学院、合众美华、上海STEM云中心等行业内的优质在线课程及教学产品，聚合更多资源借助互联网共享至贫困农村地区，助力教育均衡。此番在河南嵩县思源实验学校打造智慧教育示范校，同样也是集合了好未来优势产品资源，为当地学校提供教学全链条数字服务，为欠发达地区的师生们输送个性化教育的全新探索。
教育的发展需要历经普惠教育、优质均衡、个性化教育三个阶段。教育公益的发展也同样历经三个阶段。清华大学公益慈善研究院副院长、创新与社会责任研究中心主任邓国胜将企业的公益责任分为如下三个阶段：简单的社会捐赠是1.0阶段；2.0阶段是要进行科学的捐赠，不仅仅捐钱，而且要提高被救助对象的能力。不仅输血，也要造血，授人以渔。到了第三阶段，也就是3.0阶段，则是要携手各方去打造起一个业态，创造共享价值，共同去解决社会问题。
从捐建希望小学到输送师资的传统支教，再到打造希望在线、探索智慧教育，十年间，好未来的公益之路也完成了三个阶段的华丽升级。好未来的步伐因此也会更坚定清晰——用科技推动教育均衡发展，通过多方合力，无论城市还是农村，让每个孩子都能拥有属于自己的好未来。
