首先第一点可以从自信的两个方面说起。何为自信，自信是是对自己能力的评估，以及由此带来的情感体验。所以自信不仅仅涉及情感体验，也涉及自己能力。很多时候家长们都会很迫切要老师多鼓励孩子，自己也会经常表扬孩子，让孩子感觉好起来，但却往往忽略了自信除了感觉好，还有做得好。自信可以让我们感觉高兴开心兴奋，但这些情感体验都建立在做得好的前提，而如果没有帮助孩子，我们只会空洞地称赞孩子，让孩子感觉好其实对提高孩子的自信没帮助。
那我们要在“做得好”方面如何去帮助孩子呢，就是给孩子具体的帮助，让孩子学会学习，比如可以教孩子一些学习策略，教会孩子要刻意训练薄弱的知识点，让孩子明白定期检索的重要性，帮助孩子从一个大目标拆解成可以实现的小目标，帮助他们列单子做计划，还可以和孩子分享学习的大脑神经元，反复定期复习是让自己的神经元髓鞘化，复习得越多，学习得越好。比如现在一年级学习26个字母，孩子一开始有十来个字母不会写没关系，我们可以把这十几个字母拆分成四五个小目标，多让孩子接触不会的字母。这是父母检查作业才能收到的作业反馈，记录孩子不会的内容多读多写多接触，让孩子挑战成功，然后称赞他的努力付出，这样孩子的能力提升了，既能做得好又能感觉好，自信自然而然就有了，当孩子在学习方面拥有自信，自然而然会更喜欢学习，没有人会不喜欢做自己擅长的事情的。
第二点是孩子的情绪脑先于理智脑
只有在孩子进入学习之前，父母帮助孩子找到学习动力，让孩子觉得学习是有趣的，好玩的，这样才可以让孩子顺利启动学习。
很多父母要孩子去判断做错作业的利弊，然后通过自己的评估去调整自己的行为，我觉得对孩子的要求太高了。一个成熟的理智脑要到25岁才能发育成熟，所以孩子的情绪脑是异常发达的，只有孩子觉得这件事很好玩，很有趣，我才愿意去做。
先前听过一个小故事，说当一个孩子不会游泳时，父母把他扔进游泳池里让他多喝几口水，最后迫于生存，孩子也学会了游泳。但我想这个孩子虽然学会了游泳，但他是带着恐惧和对抗去学游泳的，而不会主动下水游泳，人都是有求生本能的，孩子也会避开负面情绪，所以如果家长可以及时发现孩子的学习漏洞，然后帮助孩子补了这个漏洞，来到学校获得老师的正向反馈，这样他会带着这份正向反馈主动进行下一次的学习。而相反，如果孩子的作业错误百出，回到学校被老师压着订正，孩子要单独面对这一份恐慌区的挑战，那长期下去他对老师，学校，学习也会有逆反心理。
第三点是成人要给孩子传输正确的错误观。
父母在检查孩子的作业时，有错误的时候，可以给孩子传播正确的错误观，每个人都会犯错，所以犯错了没关系，改过来多练习练习就好了，这时候还可以给孩子分享大脑神经元学习时的理论，写错了只能说明大脑神经元的链接不够稳固，当我们多练习，大脑神经元的链接就会稳固了。如果父母过分地夸大错误，总在职责孩子：你这个都能错，你是不是没听课。这样孩子会觉得失败是不被接纳的，这样也会很排斥父母帮助他检查作业，因为被爸妈检查作业等于打骂，那谁会愿意被检查作业啊，于是鸡飞狗跳的辅导生活就开始了。所以父母要淡化错误，错了只是代表需要多接触多练习，多练习就好了~
这个时代是卷的时代，但父母只要有一颗稳定的内核，知道真正的卷是要卷学习的核心，比如帮助孩子找到学习的乐趣，在孩子的恐慌区多加入一些舒适区帮助孩子找到信心，帮助孩子获得学习的成就感，而孩子的学习是一环扣一环的。
