本科教育教学审核评估应知应会（四）

线上听课看课： 专家通过学校可视化教学平台远程在线观看课堂教学直播，进行听课、看课。

教学档案调阅： 调阅学校制度文件、规范标准，培养方案、教学大纲、教案／课件，以及试卷、毕业设计（论文）、实习实践材料、实验报告等教学资料以及其他相关支撑材料。其中近两年的试卷和毕业设计（论文）是调阅重点。

访谈和座谈： 通过腾讯会议（校方专职人员需申请会员）等形式，专家与学校领导、职能处室负责人、学院领导、管理干部、教师、学生、用人单位、毕业1-5年的校友开展线上视频交流，可能以一对一、一对多、多对一、多对多的多种形式进行。

专家组对每项指标的支撑材料会仔细查阅，包括自评报告、各类数据表等，对培养方案、课程设置、教学执行计划、领导听课记录、教学管理档案等进行查阅；专家将重点抽查考试试卷、毕业设计（论文）、实习实践材料、实验报告等。重点调阅的材料包括：

（1）毕业设计(论文) ： 重点关注毕业论文的选题和质量，尤其是选题是否来自教师的科研项目、研究课题，是否具有创新性，教师的学术指导是否充分，有无完整规范的指导教师批改痕迹。

（2）课程材料： 包括教学大纲、教案、教学过程性材料、试卷样卷和考试评分标准、试卷分析、课程目标达成情况报告以及持续改进情况。重点考察考核环节是否明确了面向能力产出的评价标准，是否突出解决复杂（实际）问题的能力和创新性。

（3） 实践教学环节： 课程设计/大作业、项目式教学、课程实验（综合性实验） 等教学环节培养解决复杂问题和创新能力的情况。

学院层面：

1.学院办学定位、特色和三全育人情况；

2.学院教学质量保障体系建设情况和成效，教学督导和教学指导委会运行情况；

3.学科建设和本科人才培养情况，科教融合、科研反哺教学的机制、案例；

4.师资队伍建设，尤其是教授、高层次人才、科研团队授课和教学投入情况；

5.课程思政建设制度机制和成效。

专业层面 ：

1.专业的培养目标和特色优势（通过认证情况）；

2.专业学生毕业5年后职业发展预期；

3.专业就业情况及毕业生主要的社会竞争优势；

4.基层教学组织（虚拟教研室）建设和服务本科教学情况。

一、

专题座谈会 ：如专业建设、教学质量监控体系的运行、实践教学环节和实验室工作、教学经费及使用等，根据专题要求组织不同的人员参加。

二、

类型人员的座谈会 ：如各年龄梯队教师，实验室工作人员，教学管理人员，学校评建办工作人员，不同专业、不同年级的学生等。专家组会根据需要召开专题座谈会、类型人员座谈会，会议一般不超过2小时，人数控制在6-15人之间。