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在聊如何教学之前，我们首先要说说在这个阶段里面，作为家长需要知道的一些知识。
孩子的已有知识
很多人认为，孩子是一张白纸。而事实并非如此，孩子在识字之前，已经累计了相当多的生活经验了，这就是孩子的已有知识。而他未来的学习，则是基于这些已有知识而展开的。
已有知识是如何影响到新知识的学习的？
其实，不管孩子也好，成人也好，都会受到已有知识的影响，而已有知识对于学习新知识既可以有积极促进的作用，也可以有消极阻碍的作用。
比如说：
很多孩子在学“零”和“负数”的概念的时候就会受到之前学习一个苹果加一个苹果等于两个苹果，这样的已有知识的影响。“零”度等于没有温度么？显然不是的，负一个苹果是什么概念？这都是受到已有知识的影响。其实即使到了高中、大学乃至更高级的学习中，这种情况都会存在，比如：在学术上提到的负面作用，负面影响，是代表一个与原有判断数据相反的数据，并不是我们日常世俗意义上的不好的，坏的，犯罪的概念。但要将这类混淆分离出来，是需要花费很多时间进行有效的思维训练的。
又比如，我们之前的提到过的视崖实验，孩子已有的经验就告诉他，这个高度和景深是危险的。所以他便不能做出尝试爬到透明区域的这个可能性（这一点同样可以影响成年人的判断。）而如果我们确实了解了这个玻璃强度的知识了以后（这就是将正确的知识激活），则可以极大的改善我们对此尝试的可能（虽然还有很多人做不到，这说明了一些早期经验和生物本能的影响也是巨大的。但是治疗恐高症之类，很大一部分也就是让人了解这些知识。）
而往更广了说出去，我们很多观念，习俗等等也是大量的已有知识，比如闹洞房，放烟花，吃饭吃很咸等等，这都会阻碍我们对于新知识的接受：对于人的尊重，对于安全的需要，对于健康的需要等等。而这都是需要用一系列的有针对性的教学模式去改变的。比如：设身处地的体验、数据的给予、案例的展现、权威或者同伴的概念给予、环境的支持等等。
那么已有知识有哪些类型呢：
正确的知识
什么叫做正确的知识，正确的知识就是，这些已有知识一旦被激活之后，就可以帮助学习者更好的学习和理解接下来的学习内容。
比如我们之前提到的零和负数的概念。对于这两个概念的学习，需要激活的正确知识就是数轴的概念，数字不单单代表一个个实体的实物，而是一个连续的在数轴上的点的抽象概念。当学生能够理解了数轴的概念后，再来学习零和负数的时候就会容易得多。
不准确的知识（正确但不充分的已有知识）
这类知识简单来说就是知其然，而不知其所以然的知识。比如：很多人在高中都学习过牛顿第二定律，但回到日常进行应用的时候常常会不知从哪里下手，或者很多人英语或者电脑等级考试能考很好，但真的在现实的交流，使用的过程中，也会出现“懂却不会”的状态。
这就像一个人学了唱歌，然后又学了弹琴，作为教育者不能想当然的就认为，他就会弹唱了。他依旧需要一个练习的过程，才能够在边弹边唱的状态下发挥出歌唱100%的能力和弹奏100%的能力。
不当的已有知识
这就是我们之前提到过的，已有知识对于学习新知识的阻碍作用其中的一种。一些概念和范围上的混淆，将知识用到了不适用的领域中去。比如将日常的正负，概念用到科学领域。而在教学过程中，特别是高中以上的课程，就会经常出现专门应对这类问题的教学模式，将各种讨论进行范围和概念的限定，让学生学会控制概念，范畴和变量。（比如，在之前提到的对于玻璃材质的强度认识中，我想很多读者可能会想到：玻璃强度的知识=教物理公式，但在这里，其实身体的体验来确认这个玻璃的强度也是这个讨论里面的“知识”所包含的。再比如，这段括弧前面的这句话，我相信很多人会将“限定”“控制”理解成“缩小范围”而，事实上，“限定”“控制”也可以定义成不得小于某个范围。这些都是不当的已有知识）
错误的知识（不正确的已有知识）
这是学习当中最为令人头疼的内容。因为这种知识，往往表面看来正确，而且，可以解释我们日常中很多问题，而在这些解释中随着时间的推移会产生诸如刻板印象，观念等一系列更深蒂固的知识，而且经过正式教学也往往难以改变。因为这些知识往往对错混杂，使其得在部分个体身上可以长久的获得成功的预测。
最经典的案例就是各种大牛市里面的各种预测，以前的日心说，地心说。往近了说各种朋友圈里面的爆款然后又被打脸的文章。但是，我们没有察觉的错误知识往往更多，因为不是什么错误的知识都会遇到火辣辣的打脸，甚至于，有些错误的知识已经构成了一个完整的闭环，使得人的一生，乃至几代人都无法去发现其中的错误。（女巫，裹小脚，黑奴等等，这都是错误的知识被固化后带来的可怕结果）而应对这些，我们需要有系统的逻辑和分析训练，而且逻辑学，教育学本身也是需要不断的完善。使得人能够通过教育，有终身学习的能力和心智。
接下来的文章，我会讨论一下
孩子学习的环境和孩子本身是如何互动的，以及脚手架理论在学习中的应用。
以上内容主要基于：《How Learning Works :Seven Research-Based Principles for Smart Teaching》(聪明教学七原理：基于学习科学的教学策略)。
