英语改版绝对是好事，但学习方法也要改！

开学以来，三年级英语教材改版让无数家长、孩子人仰马翻，网络上的声音普遍都是太难了、不理解，几乎可以说是骂声一片：

“对于没有英语基础的孩子简直就是天书，家长教到崩溃，孩子也读到崩溃。”

“看到三年级新教材，终于明白了'现在的教育只筛选、不培养'，把没有条件英语启蒙的家庭先筛选掉。”

连一些老师都“投降”、“不会教”了：

“一周两节英语课，光认单词都需要两节课，哪来的时间学课文、练听力和单元测试。”

不瞒大家说，看到教材的那一刻，我也觉得对零基础的孩子刚开始学难度是有点大，特别是和那些从小就学的同学比起来，会有差距， 但也不是追不上来。

说句不好听的，如果 学得不好或者学的方法不对 ， 学得早也没用。

学得早的优 势 在于英语启蒙的内容和幼儿的认知、生活是相符合的，日常生活中听到、看到什么，都可以用另外一种语言来认知，打招呼是“hello”，苹果是“apple”......

孩子刚学会说话（中文）也没几年， 在认知上没有差距，英语输入和输出是很自然的。 而且大人们和小孩子说话都会用尽量 简洁或者重复的话去说 ，这样“儿童友好”的语言环境下，孩子学英语也会更容易一些。

晚点学习 ，暂时会比学得早的孩子落后一点，但也不是没有好处， 大孩子 认知、学习能力 也更强了 ，像拼读规则、记忆单词，大孩子学起来是很快的，小孩子可能要学半年，大孩子学一个月就能学会了。真正需要长期积累的听说和阅读，大孩子一旦 高效输入 起来，要追上低幼段的很多 “无效积累” 是非常快的。

我看关于“英语教材改版”新闻里的高赞热评，网友说自己曾经是如何学英语的，以此来说新教材不好。不好意思，他们恰好是“学的不对”的反例——过去 从26个字母和音标学起 的方法实在不好！

那就不是正常的学语言的路径！试想，我们学中文的时候，是从拼音笔画开始学起，之后才能听懂，会说的吗？

新教材改版参考的《义务教育英语课程标准2022》，在小学阶段强调的英语教育理念就是 全语言（whole language）教育 。

全语言主张 语言是整体的，由语义、语形、语用组成，不可分割 ；语言中的音、字、词、短语等，都只是语言的片段。

语言的学习并不是从片段开始的，而是 先整体感知，然后才认识整体中的部分之间以及部分与整体之间的关系 。

英语教学需要创造丰富的语境，在理解和表达的基础上，帮助学生习得词汇和语法知识，避免脱离语境的机械记忆和操练。

因为我们习惯了学英语要先学26个字母、音标，重视发音，“不学音标孩子怎么会念”，就会觉得直接上句子的新教材怎么看怎么不顺眼。

但想想我们是怎么学习母语的，婴儿时期只能听，慢慢蹦出单个的字、词，用短句进行对话，到了小学课本上才正式出现a、o、e，你我他天地人。

英语环境的孩子，也是先有语言输入，听，慢慢说，大一点接触字母发音和单词， 有没有学26个字母、音标，其实并不影响孩子们日常交流 。

英语不是学会的，而是用会的。 我想这也是新教材改版的目的，以前背单词、记语法，为“考英语”而学英语，英语成绩上去了，却难开口，变成“哑巴英语”。

现在是为了“用英语”而学英语，围绕生活中可能遇到的真实场景展开学习， 先 理解句子整体的 意思，听得懂、说得出，再来理解句子中的单词、短语， 难度就降低了。 听多、说多了，语感逐渐形成，孩子甚至能够无师自通、自己归纳出语法。

回想我们以前学英语的时候，语法一直是个难点，哪怕我来澳洲十几年，有时候还会说错，想表达一些句子，也会先在头脑里“中译英”。

比如说时态的问题，is 还是 was，第三人称后面的动词要加s，是用 has 还是 have，do 还是 does 。

我女儿是在中英文环境里长大的，我发现她很小的时候，完全没有学过语法，也不识字（英文），她在说英语的时候却很少会犯那些语法的错误。

我分析总结了一下，我觉得是因为孩子成长在英语的环境中， 有很多英语的输入 ，这个句子对她来说就应该是这样的，包括她在讲一件过去的事的时候，她会很自然地用过去时。

另一方面，我也发现酒酒在刚说英语的时候经常 he， she说错 ，但是同样，也是随着听多、说多，自然而然就“对”了。

所以我觉得孩子一开始学习英语，最需要做的就是 在理解含义的基础上通过“多读”去“多听”。

没有理解地磨耳朵，效率≈白噪音。有很多很多“输入”后，才会有“输出”，通过交流、练习，英语才越说越“顺口”。

所以，改教材后，改变我们对“学英语”的固化思维， 更新学习方法才是正事。

△ 图片来源：用户@童安安、@小迪

刚接触一门新语言时，念不顺、打磕巴是很正常的事，就像小婴儿学习母语会有一段时间的“沉默期”，TA们能听懂大人的话，只是自己不会说，在能“说”之前，婴儿就会用表情、手势和大人交流 （婴儿的发声器官、语言神经仍在发育，所以沉默期比大孩子更长） 。

小朋友学英语初期，也会有类似的“沉默期”，能理解意思，但是说不出口、说得不顺， 每个孩子情况不同，“沉默期”的长短也各异，老师、家长，包括孩子自己都需要有更多的耐心，多听、多看、慢慢念。

“My name is Mike Black”，念到Mike 就卡壳，那就拆成“My name is”和“Mike Black”，分开读，多接触到，慢慢就读顺了。

不想费爸妈，或者家长担心自己有口音，点读笔、跟读音频都可以作为辅助，我同事家的孩子用的是微信小程序里 “人教点读”（半年/25元） ，它和人教版英语教材配套，红色框是点可以点读的部分，还能设置语速。

经过一段时间的听、跟读，孩子就可以很流利地读出课本上的单词（name、ear）和短语（Nice to meet you！My name is...），在问答中能快速用短句回答， 重复得多了，就形成条件反射 ，不是说中国人都会在“how are you？”之后，下意识接上“I'm fine. Thank you and you”吗😂

孩子们熟记了由单词组成的短语，开始尝试在短语中加入已经掌握词汇，表达自己想表达的话：

a dog,

a black dog,

I have a black dog. It's cute.

从呆板的电报模式（机械模仿），到逐渐创造性地运用语言，就是一个量变到质变的过程。英语输入得越多、越频繁，孩子们逐渐能够创造完整的句子，表达的程度也越丰富。

在英语起步阶段，我觉得还有一点需要注意，就是我们一定要 适当降低要求 。一些发音、语法的错误不用太在意，信心不足的孩子， 严格纠错会让TA失去动力，更加没有自信。

听得多、看得多了，孩子自己就会注意到，自我纠正，不是 “I goed” 而是 “I went” ，不是 “zee bus” 而是 “the bus” 。不怕犯错，大胆开口，千万别被“口音羞耻”“语法完美”带偏。

孩子需要感觉到自己在进步，任何一点微小的成功都会激励到TA。 辅导孩子作业，985、211、是不是精通英语，都比不上 耐心和鼓励、关心孩子的心理更重要 ，让孩子知道TA不是一个人在战斗，我们一起迎接挑战、共度难关。

其实仔细一看，这不是每单元的目标吗，“在本单元，你将学会问候他人、展示友好；学会身体各部位的名称，描述如何做一个好朋友......”

单元目标是由老师在上课前带着学生领会一下就差不多了，里头的难词并不需要孩子“掌握”（会写）啊。

哪些词要求孩子 会背/会读/会认 ， 我觉得是需要老师按照新教材的教学目标划分清楚， 一股脑塞给孩子、家长，是要吓死谁。虽说万事开头难，咱也不能有点困难，还要制造困难吧。

在没有熟悉内容前，孩子记单词靠死记硬背，下天大的苦功夫，英语词汇量也大不了。

但 读过很多遍之后，单词一遍一遍地在眼前出现，词形越来越眼熟 。 读就是“听”的过程，同时也是和单词“混眼熟”。 阅读量上去了，再抓拼写，就可以只练不熟不规则的了，效率会大大提高。此为“无痛背单词”，应该在大量的阅读的基础上再逐步开展。

我还看到有将“Nice to meet you.”整句拆成单个词 nice-形容词 、 meet-动词 的 ，且不说三年级的孩子能不能理解，这样教真的能点燃孩子对学习英语的兴趣吗？

可能有人会说这些知识/语法如果不教，考试会考啊！

那我觉得 既然新教材改版了，教学方式以及考试的考察形式也应该一起跟着变化 ，考核目标与课程教学目标一致，课改要求重口语、轻语法，考试的重点也应该放在口语应用上。

退一万步说，如果考试内容不随着教材和教学方法调整，那么现阶段考了高分，也未必代表英语学得好；语言学习有一个天然的过程， 早期“不管不顾”（不被背诵所拖累），而大量积累的学生，英语学习迟早会“起飞”。

小学英语学习，我觉得 最大的挑战 ，其实是学校 一周只有两节课 ，光靠这两节课，孩子能接触到的英语输入是远远不够的，更不用说，新课标里还有对孩子 课外阅读量 的要求：

6年级 课外阅读量累计达到 4000-5000词 ；

9年级 课外阅读量累计达到 15万词以上 。

也就是说，孩子在课堂之外必须花时间进行大量阅读，小学阶段 绘本、分级读物 都可以作为阅读材料。

绘本 中包含着丰富的语言信息，有图有真相，图画对于孩子来说简直太重要， 看到的会比听到的更容易让孩子理解和记忆。

澳洲小雪一二年级不允许布置作业，

所以全部“作业”就是阅读。

相比于绘本， 分级读物 的难度循序渐进，利用分级读物， 可以尝试让孩子独立地阅读那些和TA阅读理解水平相当的绘本 ，适合孩子的书能让孩子能更好地享受阅读的乐趣，充分地理解故事，让他们感到有一点点难度挑战，以便通过一次次地阅读，一点点进步。

提醒一下：

👉分级阅读绘本数量繁多，没有必要贪多，有一两套跟下去就能“保底”学会阅读。 一定要让孩子自己认读，慢慢读（亲子阅读尽管多，尽管复杂，但认读一定要从ta自己能读的难度慢慢读） 。在一次次的“重复”中，才能慢慢实现听懂、跟读、复述。

👉坚持“ 听力先行+可理解性输入” 。

• 大人给孩子读（或借助点读笔），加上必要的讲解，保证孩子理解其内容；

• 听&理解能力可以远远高于读写能力，因此尽管让孩子 听你或者视频读复杂的故事 ；

• 在理解的基础上， 多听故事，多朗读（同时听到自己读的了） ，多多积累。

我个人不是非常推荐那种“纯音频”输入，光是靠无脑泛听学不会说。一定要靠阅读和朗读，一定要把视听结合起来！看动画都比光听音频强，但阅读最有效。

不是广告！真心非常推荐 ABC Learning ，这个APP我用了几年了，没有太多花里胡哨的“测试”（游戏），我们用到最主要的功能就是 听读和跟读 。 孩子可以跟读打分，因为有打分挑战，激发孩子的好胜心 ，特别愿意字正腔圆地读。它的绘本的分级科学，而且特别细，书非常非常多！是真正的线上图书馆，从简单的零基础自然拼读绘本，到经典小说，人物传记都有。有它再配合一两套分级阅读的纸质绘本，就足够了。

△这个APP用了几年了，之前主要是姐姐用的，最近几个月弟弟发现了“新大陆”，觉得它特别好玩，因为有打分，他总想读出高分来。不过机器打分并不精准，我会告诉他读到90分就很好（最后拿到3星就非常好了，不用100分）。

但值得一提的是，APP线上图书馆也只是好用的辅助。跟着它读和孩子自己看书阅读还是不同，阅读最费脑，对学语言和学知识都最有效。

👉 不要过早抓语法和背单词 ，不要把学英语的难度人为加大。学英语“习得”顺序是，先听懂，会说，再会读，逐步会写，并在读的过程中顺理成章地学习语法，最后才是背单词。是的，先会写，再背单词，忽略掉刚会写时的拼写错误。拼读的学习过程就是学拼写的过程，读学会了，单词自然而然就学会拼写了，最后强化记忆不规则的单词。

最后，还是建议家长朋友们，把心放稳（不急着掏钱）， 多给孩子一些适应的时间， 学英语就是厚积薄发，不怕起步晚，多花时间、多积累，坚持下去，总能学好。

拿到新教材也有半个多月的时间了，欢迎大家在评论区里留言，说说孩子们适应情况如何哦~