教师招聘笔试7大常考题型，一次学会！

单项选择题

从内容上看，选择题涉及的多是重要知识点或疑难问题；在命题方式上也有规律可循：首先是表明因果关系的问题判断，回答“是什么”；其次，关于对一些所谓“基本问题”、“核心问题”或“根本问题”进行判别，是选择题在命题方式上又一显著特点。

（1）回忆法

直接从记忆库中提取要填空的内容

（2）填入法

把答案填入分析的方法

（3）比较法

把答案两两比较，比出最佳答案

（4）排除法

把明显不正确的选项先排除掉，逐渐缩小范围，集中思考。

多项选择题

多项选择题是许多考生都很头疼的试题，因为这种题型答案数目不固定，而且不论多答、少答、答错都不得分，所以很多考生对此无计可施。对于多项选择题，没有特别有效的答题技巧，但是，它的命题规律却非常明显。我们只要抓住这个规律，还是能够有针对性地进行复习的。

做多选题，首先要仔细审读题干，这是解题的关键所在。抓住题干中的关键字，明确题目的解题要求，并以此作为解题突破口，排除错误选项，求得正确的选择。

判断题

判断题的几种类型：

（1）单向型判断题

题干要么是无可争议的客观事实或是已公认的真理，要么与客观规律或事实完全背道而驰。

（2）正误混合型判断题。分三种情形

①命题内容总体正确，但其中包含错误或不合理因素；

②命题内容总体错误，但其中包含合理因素；

③命题的前提正确，但结论错误，或前提错误，结论正确。

（3）条件不完全式判断题

题干所述观点有合理的一面，但由于遗漏了一些方面而使对观点或现象阐释得不够全面、充分。

（1）单向型判断题较易解答，只需要认真复习教材内容，然后给出答案即可。

（2）混合型判断题、条件不完全式判断题则需要认真分析题干，不能妄下结论。

辨析题

辨析题一般是给出一个表述，让考生进行正误判断。对于辨析题，考生的作答要分两步，首先要判断所给出的表述正确与否，然后还要给出判断的依据。

首先按照常规判断题判断正误

第一步：找切入点，关注程度副词、关联词、关键词等。

（1）程度副词、关联词：“凡是”、“一定”、“必须”、“就是”、“只要……就……”等。可考虑题干表述是否狭隘，例如：“只要充分备课，就能上好课”。

（2）找到关键词：从关系、概念解析入手。例如：“学校教育是一种传授知识的社会活动”。

第二步：判断对错并详细分析。只有“对”“错”两种答案，不能出现模棱两可的回答。

论述题

论述题是主观题型中分值较大的一类题目，难度相对来说也比较大。考生在作答论述题时一定要注意与简答题区别开。

论述题既要答出相应的要点，还要进行详细的阐述，只有要点而没有解释论述不可能拿到。因此，考生在做题时，首先要答出每一条相应的理论知识，然后要结合实际进行阐述。

案例（材料）分析题

材料分析题具有很强的理论性、实践性和应用性，考察综合运用所学知识，分析和处理某一特定案例的能力。材料分析题大致可分为描述评价型、分析决策型、方案设计型等。

“三知”：

知情——考生明白案例反映的问题;

知点——就是考生明白考查的知识点;

知规则——考生明白如何利用知识点所反映出来的规则分析解决该问题。

“四步”：

（1）看点 —— 弄清考什么，在审题之前，不妨先看看提问，了解考的是哪一个知识点。

（2）审题 —— 可逐字逐句地阅读，同时划出关键词，对于较为复杂的材料，也可以提炼出一个简要的“案情”或“关系图”，以帮助全面、准确地掌握材料重点，防止遗漏。

（3）找规则 —— 思考所要考察的知识点，回忆有关教育理论的概念或原理。

（4）答题 —— 先组织解答提纲，再确定解答方式，最后落笔成文。应尽可能多用专业语言和教育理论语言，书写整洁明了。

教学方案设计

教学设计题是中小学教师资格考试极为重要的一种题型，主要考察教师必须具备的教学设计能力。

教学设计题通常要求考生从学科知识角度回答一个问题，然后对这部分内容拟定教学目标、教学重点，就课堂教学目标及某一教学环节(譬如课堂导入、讲授新知识等)进行教学设计。

主要有如下几个基本步骤:

（1）分析教学内容。分析教学内容从三个方面进行：一是建构教材内容的知识体系；二是确定知识点；三是确定教学内容的重点和难点。

（2）确定教学目标。教学目标是教师和学生从事教学与学习活动的指南和出发点，同时也是评价教学活动的依据。考生需要注意教学目标的表述应科学、合理。

（3）了解学生的特征。学生的特征包括一般特征、起始能力、学习风格。

（4）了解教师自身的特征。教师在教学设计时须充分研究这些因素，使教学设计能够符合教师自身的条件。

（5）认识教学资源。教师在进行教学设计时应该考虑当地或本学校教学条件的可能性，要充分地控制、挖掘、利用、整合各种教学资源，使某些教学资源由潜在的状态上升到显性状态，服务于教学的需要。

（6）确定教学组织形式。教师应考虑怎样组织好教师和学生，怎样有效地安排教学时间、利用空间，怎样发挥教学媒体的作用等。

（7）选择适宜的教学媒体。在进行媒体选择时，并不是越现代、越昂贵的就越好，应该根据各个教学要素的不同情况，选择适宜的教学媒体。还要重视媒体的组合教学，根据教学内容和教学目标的需要以及各种媒体的特性，扬长避短、互为补充、有机结合地选择教学媒体，充分发挥整体功能大于各个部分之和的作用，达到教学过程的优化。

（8）确定教学的操作步骤。确定课堂教学的操作步骤是指将前面确定的各个教学要素，按照一定的时间顺序，以一定的结构关系组织起来，形成一个有序的流程。