中国成年人的思维很跳跃，普遍难以完成一个完整的逻辑推理过程。
在分析问题时，难以对事实进行持续追踪，很容易就转向“抒情”和“道德批判”，这是为什么呢？
原因就在于中国人的情绪过于敏感，思维不容易保持沉稳。
中国小学教育致力于刺激孩子们的“真情实感”，而且主要是使用唐诗宋词这些中老年男人的作品进行刺激的。
这种刺激时间长、剂量大，在孩子幼小的心灵中塑造了一个敏感脆弱的情感模式，对孩子们稳定情绪的发展造成了极大的阻碍。
在写作方面，不断的强化训练各种“修辞手法”，例如比喻、拟人、类比、隐喻等等，把孩子们的潜意识世界搅的天翻地覆，而冷静的理性思维没有得到发展。
西方小学教育就非常注意培养孩子们“去情绪化”，比如在写作训练上尽量避免唤起孩子们的“真情实感”。
英国和美国的小学教育中，基础写作训练叫writing，写作要素是5W，即when、where、what、who、why，要求一个写作作业要交代出时间，地点，认为，事件和原因。
通过这几个要素，一篇文章就可以准确的记录一个事件的信息，同时也剔除掉了个人化的“真情实感”的。
小学高年级会有更高层次的写作训练，叫做critical writing（批判性写作）。
这个作业要求是在准确信息的基础上，再加上一些分析和推理。
比如对某一个概念或者命题进行分析，查找资料给出来源出处，然后进行逻辑论证。
只有通过这样的训练，一个人的理性思维才能得以发展，才能在思考过程中不被情绪和想象干扰。
也就是说，中国小学教育中最强调的所谓“真实情感”，在西方教育的小学阶段基本上是没有的，这也是西方人心理健康水平较高的原因。
所谓成熟的人，就是他的理性实现了对情绪的控制，在思考的过程中能保持客观性，始终以事实和结果为导向。
这种能力和习惯需要从小培养，小学阶段就要养成这种习惯。
如果从小就大量的、高频率的“情感性写作”训练，不断的强化孩子们敏感的内心，就容易导致孩子们的理性思维发育不良，而敏感脆弱的神经过于发达，成年后容易导致心理疾病。
中国人在思考问题时，始终保持着饱满的“抒情”渴望，对严密枯燥的事实证据和分析过程缺乏耐心，难以持续关注。
对煽情性的口号却极其敏感，无论谈论什么事情，都喜欢以感叹句和祈使句为结尾，时不时的就要来几句抒情。
这种习惯一方面会造成解决现实问题的能力不断弱化，另一方面也会导致心理疾病的高发，是需要调整的。
而调整的方法主要就是从教育入手，小学生少被一些唐诗宋词，少进行一些“真情实感”的写作训练，就是很关键的一环。
在中国的影视剧、小品喜剧等各种表演中，演员们普遍也是情绪激动、表情乖张、声音粗暴，给人很不冷静的感觉。
各种哭哭啼啼、歇斯底里已经成为了屏幕上的新常态。似乎我们已经成为了一个被狂躁裹挟的民族。
这些现象都与我们基础教育过于强调“真情实感”有关，或者说，这已经成为了一种集体无意识。
这种情绪化的思维习惯，使得我们难以真正关注和解决我们所面对的现实问题。
每当我们需要冷静的、细致的、长期的思考一些复杂问题的时候，我们的内心就会泛起抒情的冲动、引用诗句的冲动、比喻的冲动、联想的冲动等等。
这都会导致我们无法把一个问题真正的思考到位，更不可能形成客观的结论。
中国语文教育要减少唐诗宋词和修辞手法的训练，要大力加强记叙文、考察报告、论证分析等逻辑文法的训练。
中国毕竟是一个大国，一个大国的基础语文教育一定是要理性冷静的。
十几亿情绪化的国民当然是不利于稳定的，也是不利于一个文明社会的建构的。
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