编者注：本文转自:
深圳共同成长梧桐山学苑微信公众号。
根据Ben
老师
与共同成长梧桐山学苑家长们的对话整理
热身：BEN老师带领唱歌《Mountains in star light 》
【Ben老师:】现在可能有些人会想，我们为什么要浪费这么多时间来唱歌呢，有那么多重要的话题要讨论呀？因为你们给了我一个问题清单，上面有many、many、many、many问题。我来告诉你们，唱歌时我们的大脑是得到滋养的。我们都知道，右脑负责艺术部分的工作，左脑跟逻辑思维相关。但在音乐里面左右脑是共同工作的。右脑会让我们唱得更动听并且学会倾听他人，而左脑会让我们清晰我们在做什么，跟上节拍，唱对音符，保持中心感。音乐可以消除焦虑，让大脑更好的工作。圣贤孔子是个音乐家。如果我们就从问题开始的话，我们那迟钝的大脑会使得今天上午很糟糕。当我想到大脑的结构，还是决定从唱歌开始。
现在回到正题。有个问题是，过去的这几天我对学校的感觉如何？我非常高兴回答这个问题。如果两年前被问起，答案是不一样的。大家都知道，我们学校在这两年经历了很多。我听说最初这栋楼的状况非常糟糕，难以想象。可是当我来到这里，一个班级、一个班级地看过去，真是让我觉得非常吃惊，完全跟我听到的不是一回事。
华德福教育到底是什么样的教育呢？是关于人的发展的教育，而发展意味着改变。华德福教育跟别的教育不同的是，它不仅仅是学术教育，更加注重的是一个全人的发展。
对于头、心、手同时发展我们可以做些什么？如何使人的头心手同时发展这一主题贯穿在每一个年级的课堂里。当我在这里走动，看到彩绘墙上温暖、强烈、明亮、闪着光的颜色，以及外面和每个教室里具有同样品质的色彩；看到你们不仅仅在整个空间中，充分利用了窗户、墙面的直线，也非常大胆地发挥了曲线的力量。这里的彩绘使得这面墙似乎消失了，虽然我知道这画后面原本是黑暗丑陋的墙面，你们使得它有了呼吸。当我们看到这墙是能感受到自由的呼吸的，这是一个艺术化的过程。这个过程直接跟心相连，与呼吸紧密联系。中国文化传统中是深深地尊重艺术的，但是在现代化生活的压力下我们忘却了。
外面的世界需要我们是什么样的，家长的这种焦虑在六年级会开始明显起来。在昨天的全体教师会议上，谈到现在大陆二十五、六所华德福学校都升到了6年级，甚至有的学校超过了6年级，家长们都很焦虑。我非常理解。
我们的焦虑在哪儿，焦虑是什么？
我们都知道，当我们睡着的时候不会感到焦虑。很多家长选择华德福是因为它看起来很美很特别。但是当到了六年级，不得不醒来。在大陆很多华德福老师在走进华德福教学时也比较梦幻，以为像天堂般美好，但是地球上没有天堂。我们必须要面对现实，至少到了六年级要面对现实。
那么对于华德福教师来说，观察到孩子的成长很有趣。看到孩子们从低年级到高年级，随着年龄增长，班级的升高，教师们的内在也在变。12岁的孩子，前脑容易兴奋，5年级尾6年级初的孩子发生巨大的变化，提出各种问题，发出各种挑战，身体越来越沉，每天四肢都在变长变得强壮，身体逐步成熟具备生育功能——他们的童年结束了。5年级初的孩子也许仍然是懵懂的状态，6年级结束——最晚到7、8年级时身体内部变化提醒他们，我不再是一个孩童了。
从我的经历我发现，
现在大陆的华德福教育已经到了家长的集体焦虑期，就好像孩子的青春期焦虑。
这个时期的孩子们更多考虑的是外面的世界并被其影响着。与此相应，家长们也是如此地被影响着。他们会问，5年或者10年后孩子变得怎样呢？送到华德福学校是否正确选择呢？大陆的华德福学生能适应现实吗？不仅对于家长而且对于老师，这都是个很重要的问题。大家会自问，我能面对现实世界吗？这个时代的现实世界又是如何呢？比如高考是很现实的，如何面对？
我发现，目前对家长来说，考上最好的大学就是现实世界。对我来说，现实世界远远不止考上最好的大学那么简单，当然它包含了后者。这是所有的华德福高中家长都要面对的同样的问题。当家长、老师们在孩子上高中之前就深入地考虑调研这个问题，看得更远，我们就能更加清楚要选择什么样的高中。如果家长和老师们的前期工作做得好，孩子的高中生活就会变得不那么困难。但是如果家长老师们有着某些期待，总是想知道将来孩子会是什么样，那么孩子的高中也会变得很困难。华德福教育高中是从9年级开始，之所以这样设置是因为华德福学校所做的一切都是基于儿童的发展。14岁的关键时期，是非常重要的时期，是人格改变的时期。家长发现原来那么可爱的孩子现在如此陌生，这是因为我们忘记了我们经历过的青春期。如果当我们能够真正记起曾经在青春期的我们自己，记起我们所经历的那些突然的、剧烈的、内在和外在的巨大变化时就能够理解了。就像潮汐，当潮汐涌到窄窄的海湾的入口时，海面的潮汐涌到岸边，水面下的潮汐涌出来，连绵不断，就像呼吸。当海浪翻滚起来时是非常危险的。这就像我们的华德福高中教育，也是非常困难的时期，这是老师家长和孩子都要面对的时期，就像孩子的出生。在华德福学校，与这个阶段孩子的发展工作要以一种新的方式展开了。我们要和这些年轻个体的内在一起工作。我是老师，我是权威，我要教你怎样，这么做已经远远不够了，家长也是一样。我前面说过，面临的现实远远不仅是接受高考。
华德福教育的重点是让孩子在他们未来的生活里找到他们自己的位置。
即便在我们老时，教育也是永不止息的。如果我们认为教育仅限于学校教育，把参加高考进入大学当成教育的终极目标，那么教育到此也就终结了。如果孩子在华德福学校，这么想的家长日子一定不会太好过。华德福教育的远景要大得多，远得多。
现在我来跟大家说说我知道的澳洲华德福高中毕业生的情况。每个高中毕业班都有一些学生，他们很明确他们不愿意进入大学。他们认为他还有更重要的事情要做，比如他们想要去看世界去旅行，他们想要让自己在各个方面接受现实的考验。有个毕业生，到中国来旅行，谈到在中国的经历还有接下来要去哪些国家。他在中国坐船选择买了最便宜的船票，甚至睡在硬座上。我说要给他些钱，好让他可以坐在高一点等级的船舱里，他拒绝接受，他说他就是想体验这些。据我所知，大多数华德福毕业生对未来的世界是无所畏惧的，这种惧怕来自家长。他们并非不知道可能会有危险，而是他们有勇气和兴趣，他们自信可以在困境中找到自己的路。我发现他们往往不会选择最容易走的路，而是选择最有意义的路。
有人做过关于在北美、欧洲、新西兰华德福毕业生的走向的调查，数据显示如果他决定要上大学那么他就一定能上大学，也许他上的不是最好的大学。但什么是最好的大学呢？如何评定呢？我曾经上过英国的剑桥大学，我一生中的酒基本上就是在那个学校喝的。那段时期是我一生中最无聊的时间，我逃早课，主课就是不停的重复课本上的东西。我告诉自己这是在浪费生命，我可以自己看书，在我喜欢的时间，以自己的方式。当然也有例外，有些课程我就很喜欢。老师不仅讲课本，也分享他的经历。这种老师的课非常有价值，每周都会就某个主题，大家围成一圈，引导我们讨论并提出问题。非常感激有一位导师的问题让我深深的思考过。也许大学里只有这一位导师是这么做的。在大学里我自己决定自己学什么怎么学，我一半时间去上课，一半时间把自己关在房里，从早学到晚。我最后考试得高分，那个时候对华德福教育一无所知。
