1. 认识老师:分享与同在
开场张老师简短介绍自己,突出老师在这门课程中与大家学习同在的角色。通过张老师的求学和工作经历分享学习的挑战和收获,突出共同成长的理念。通过这种方式,张老师希望让大家感受到老师不仅是知识的传递者,更是学习伙伴,与大家一起面对成长中的困难,树立积极的学习态度。
2. 明确学习目标:超越写作技巧,激发责任感
引导大家了解这门课程的核心目标。作为未来的医生,写作不仅是学生在专业和学术上的工具,还能帮助他们更好地与病患和社会沟通。张老师提到通识教育的广阔内涵,强调它不仅仅是培养成功的专业人才,而是造就完整的人,帮助大家理解并参与到公共和私人生活的各个方面。张老师特别提到一句经典的医学格言:“To cure sometimes, to relieve sometimes, to comfort always”,从而引出课程不仅仅关乎语言技巧,更是关乎如何成为有同理心和社会责任感的医生,激发学生对社会责任的认识和职业的使命感。
3. 学生的相互认识:从自我到他人
为了帮助同学们迅速破冰,张老师设计了一个互动环节。每位同学将用一句简短的话自我介绍,分享自己的专业和一个独特的兴趣。之后,每位同学向大家介绍另一个同学,让每个人都能通过别人的视角了解自己。这种互动不仅有助于大家快速记住彼此,还能培养学生之间的倾听与表达能力。
4. 了解学生学情:从兴趣到期待
张老师设计一个简短的问卷调查,问题将从学生对本课程的初步认识、学习习惯以及对课程的期待展开。设置问题如下:“你期望通过这门课程获得哪些能力?”和“你对课堂互动和作业形式有什么期待?”这不仅有助于我了解大家的学习背景和需求,还可以调整课程内容,让教学更加符合大家的学习节奏。
5. 总结与展望:共同学习,共同成长
张老师总结第一节课的重点,强调我们将在接下来的学习中,共同探索语言与写作的力量,帮助大家更好地应对医学中的沟通挑战。张老师预告接下来几堂课的内容,并激励大家保持积极的学习态度。课程的目的是让你们不仅学会写作,更学会如何通过语言与世界产生更深刻的联系,为课程设定明确的期望,鼓励学生积极参与,激发学习动力。