无论DS还是DSa都应该是我对设计教育的行为延续。思维在实践中成熟和丰满。我在2009年创建“Design Summer”项目时，已经在德国大学工作了八年，在中国大学也已经工作三年整了。加上之前在中国和德国大学念书时间，我四十岁前，有二十年在大学渡过。这些时间中，我自己非常刻意地，同时保持了一个职业平面设计师的身份，年年创作，年年展览。在这种保持平面设计师身份的工作中，我得以保持教育者和创作者双重身份，来回头对比设计教育和设计实践中，教和学的差异。
开创“DS”时，我以一半实验一半实践的心态，将中文称为“设计一夏”，然后第二年就升级为“设计二夏”，以此逐年累加。名称的每年变化，就是动力和压力的混合力学，要求每年辛勤创想，力图思变，推陈出新。彼时，“DS”的方向，先是定位为“中国大学设计教育的课外活动”。之前一直质疑，那么多的中国大学设计课堂，那么多学院采用相同的机制，用自己培养出来的、而又没有很多设计市场实战经验的老师们，来传授比他们更年轻的学生。这里面，有学院的行政要求、有教育部的教育计划、有统一行动的课程、有侧重班系管理的设计表现形式…..在这些共性之外，是否还存在着年轻设计师们偏听则明的需求？是否还有另一种学习方法？
之后，我们面对“DS”蜂拥而至的设计师们，索性去掉了“课外活动”这一目标，重新定义为“独立的设计专业实验课堂”。我曾经在“DS”Interview中形容过，我理想中的设计教育，就该像一家琳琅满目的有机超市，相关设计的课程就是那些各有属性的不同商品，各有营养，各有内涵。学生就该是进来选购的顾客，自己来选择自己的口味和营养。当然，你还需要一点营养学的建议，荤素搭配呀、时令季节呀、冬令进补呀地不同的要求。就该是快快乐乐地，享受进行的一个事情。
“DS”是开张的小型超市项目。这个超市营业时间都是短期作业。十多年来，“DS”不敢说培养了多少优秀设计师们，但至少吸引了一批心存设计事业的设计师们。我在十多年来的经验积累中，一直也感叹和抱憾，DS明显缺少了史论课程。培养独立思考的设计师，不能像职业速成班了。未来如何将之形成体系，一直是对我最大的挑战。
如今成立的DSa，正是要弥补这方面的缺憾。
DSa的成立，是想探索一个另类的设计教育。我愿意您将他解读为实验性的设计教育项目。特点很简单，学习时间简短，但内容繁多，比如，其中包含了设计哲学和史论课程，包含了交叉学科内容，包括材料和设计生产的认知；还有占有一定课程比例的是动手，进行印刷和手工制作课程。
DSa是一个实验性的设计教育平台。设计应该是思想者的事业，是技能的先驱者。所以设计教育不只是技术的培训，还是思考的教育。我们在DSa的课程内容上，兼备实践和创新，但更注重思辨和史论的比重，更将行业制造和艺术交叉学科进行启发式融合。事实上，学习不是一蹴而就的，专业也注定是“人书俱老”式的修为。将设计视为事业的人，将贯穿其工作与日常，将持续修炼设计。在我们几个月的时间里学到的独立思考，特别是结合实践的独立思考方法，将会在未来的工作中去持续发酵、生长。
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创始人何见平博士《DSa Q&A》专访节选
“DS academy”在教育理念上，发掘了中西教育历史的遗产。那些经历时代变革、沉淀和时间考验的观点，它们在今日教育中成为缺失的部分，却有着永不失时效的内涵，有着未来依然需要的精神力量，可以成为我们专业适应技术革新的指导思维。
“DS academy”继承近代教育家蔡元培先生的“五育并举”、倡导美育于社会之重要性等观点，并从二十世纪初美国教育学家John Dewey教授提倡的“教育即生活”、“学校即社会”的实用主义教育观中，寻找到中西哲学的融合点，将东方的内修含蓄和西方的入世务实的观念兼收并蓄。将艺术审美和设计教育置身于新时代的科技和媒体发展背景中，吸收全球化的知识经验和在地性的文化积淀，从而形成了“DS academy”博约而宏观的视野、多元化和包容的学习特征。“DS academy”鼓励探索和创新，致力于培养不失去自我个性、有独立思考能力、有高度审美水准、有创造思维模式、有艺术表达方式、有科技实用技能的新型艺术和设计人才。
孔子提出的一个观点，对如何学习设计也是具有座右铭般的时代功效。即“学而不思则罔，思而不学则殆。”这是实践与思想并重的教育理念。蔡元培在谈到大学的意义时，阐述得非常清晰：“学与术有别，学为基本，术为支干；学之与术虽密不可分，但终要以学为根本，学要重于术。”只注重设计的实践部分，设计将沦为技术，沦为平庸的务实，时时面临科技进步带来的压力。而设计作为人文学科的重要组成部分，它的哲学性思考才是主体。设计应该是思想者的事业，是技能的先驱者。“DS academy”倡导这门学科的学术性，坚持自己专业的历史梳理和理论研究，令这一学科立足社会，造就真正的不败之地。
“发展个性创造，适应社会革新。”—— 这是最理想的设计教育结果。“因材施教”成为“DS academy”的教育基石。在普及教育专业知识的过程中，受教者和施教者之间应该具备相互尊重、双方兼具对专业共性的兴趣点。在这一共识下，就能及时发现受教者和施教者的个性特点，而产生因个性不同的、在普及性知识外的相互沟通，这一沟通的实质，在于施教者给予受教者有益的专业建议。而“DS academy”的课程特点是变化多，专业中个性化施教者也多，给予各种不同性格的受教者提供了更多的可能性。受教者将在频繁而迥异的优质施教者中，极大保持自我个性，和对专业兴趣的新鲜度。这是“DS academy”教育在专业教育质量保障基础上，有别于任何一个大学教育的新方式。
最专业的实践者成为施教者，必定会带来的最新的专业思维和技术。但对设计和艺术专业的历史教授，则将教育从技能实践提升成为一门专业。理论课程成为每个不同专研方向学生的基础课程，将改变受教者的思想结构。理论的施教，还将是公共课程的多元化结合，采用单向传授及双向辩论形式。
教育应当引导超越设计、艺术和技术之间的鸿沟。线下面对面教育、鼓励更多的手工实材的劳作，将朴质的心手合一作为基础课程，这里面蕴含着创造力的根源。同时跨学科的教育内容，也建立了不同专业方向的兼备思考，既能形成艺术、设计和手工的联合同盟，也在更专业的思想体系形成上兼备了多元内容。
“DS academy”不设置固定专业，现有的四个专业方向，仅为课程侧重点的描述，选课不受专业
限制：
设计实践课程
设计图形研究
文字设计及多语种图文编排
品牌形象和信息设计
互动媒体
设计哲学及历史课程
跨学科课程
设计生产、材料及工艺课程
DSa遵循理想设计教育的创造性模式，发挥更灵活的课程选择方式，得以结合个体参与的兴趣及时间管理，参与者需选择1个必选课程包，再从6个时间段的24个课题（即24位导师）中，选择1至6个课题（即1至6位导师）进行学习。具体选课规则如下：
10月14日至10月25日
12月16日至12月27日
合计2个时间段的设计哲学及历史课程、跨学科课程、材料及工艺课程设定为2个必选课程包，参与者可自由选择1个时间段的课程包进行学习。
9月2日至9月13日
9月16日至9月27日
9月30日至10月11日
11月4日至11月15日
11月18日至11月29日
12月2日至12月13日
合计6个时间段的24个课题（即24位导师），参与者可根据自身时间安排，自由选择1至6个课题（即1至6位导师）进行学习，选课不受专业方向限制。但同一个时间段内，参与者只能选择1个课题（即1位导师）进行学习。
学习费用将根据参与者的实际选课情况结算，
模式为：
1个必选课程包 + n个可选课程 = 学习费用。
DS academy将根据导师授课语言，课堂全程配备专业中文翻译。
杭州市西湖区转塘街道创意路1号，
凤凰创意国际, A2幢。
