最近几年，从汉服的盛行、传统文化类综艺频出、“唐宫小姐姐”的出圈、再到现在的文创冰淇淋。。。咱们
中国传统文化
正在被大家一点点拾起，让我们看到
文化传承没有“次元壁”，
大家也在用各种方式，唤醒国人骨子里的
文化自信。
相应的，自语文改革后，考试中
传统文化的比重
也在增加，因此不论是
应试，
还是
个人素养、
文化传承，
传统文化都是孩子成长学习中不可或缺的重要一环。
不过传统文化系统庞大地渗透在各处，孩子容易东学一点，西学一点，结果记住的全是碎片，更难以将知识
串联起来、灵活使用。
所以怎么帮孩子把
优秀的部分
成体系
筛选出来，也是我给孩子选书过程中格外关注的。
前段时间在选书会上，遇到的这套
《给孩子的传统文化课》，
感觉眼前一亮。这套书编排上很好的是，把
优秀传统文化
做了
分类，
涉及面比较全，能够
成体系归纳，
孩子学起来比较清晰。
这套书比较适合
稍大孩子
读，它不像以往的绘本讲得比较浅显，而是有
文化内涵、精神传承
的部分，知识点有延伸，孩子能够
理解得比较透彻。
与此同时，虽然书中的知识比较深入，但
语言讲述却诙谐幽默，
贴近生活，孩子读起来不枯燥，还能理解，这点
尤其难得。
整套书
四册，
分为古代的——
衣食住用、节日礼仪、
琴文书画、
神话经典。
四大主题，每个章节主题都是一个
广泛的知识领域，
把其中的精髓文化细致讲解。将散落于
各种学科
中的传统文化知识融会贯通，让孩子从容应对多元的
“大语文时代”。
小小一套书包罗万象，把
课堂内外
需要了解的
精髓传统文化，
几乎都包揽了——
姓氏由来、汉字文化、史书著作、
传统礼仪、传统节日、典故文化、
服饰、美食、建筑、
诗歌、
画作、游乐
。。。
有
传统节日和习俗
的介绍，让孩子了解不同节日的由来，在这些节日要做什么，吃什么，为什么要这样做，有什么意义。
就比如
春节，
既能延伸到
生肖的由来，
如何利用十二生肖来纪年——
还能延伸到春节各种
吉祥符号
的渊源——
门神
镇宅辟邪，
窗花年画
期盼来年多福，
鞭炮
声中辞旧岁，来上一碗
饺子，
亲戚朋友互相送上
吉祥话，
这是咱们中国人祖祖辈辈流传下来的传统中国年。
也有中国千百年来，代代繁衍的
姓氏、宗族文化，
百家姓为什么从
“赵钱孙李”
开始？你能正确读出这些
易错姓氏
吗？
每当过年，满屋陌生或熟悉的面孔，又该怎样礼貌地叫对
称谓？
这些
孩子都可以在书中找到。
还有根植于中国人基因中的
礼仪文化
，
孩子可以从
“囊萤夜读”“程门立雪”
看中国少年如何
励志，
从
“孟母三迁”
中，读到中国自古以来的
家庭教育，
还可以从
“孔融让梨”
中领悟
谦让
的中华
传统美德。
我给孩子选这套书，更重要的是，相比以往我们读的绘本故事，这套书的讲解更为
深刻有格局——
剖析渊源，解读内涵、传承精神
的同时，补充了很多绘本中
讲不到
的知识，所以更适合像钱钱儿这样需要更多文化涉猎，
9岁以上
的大孩子阅读。
比如，说到中国独特的
饮食文化，
外国人首先想到的肯定有
筷子，
筷子作为中国传统餐具，内涵中国独特的
文化和情感。
筷子
一头圆一头方，
圆象征天，方象征地，这也就对应了筷子文化的
天圆地方，
这是中国文化中对世界宇宙的理解。
两根筷子使用时，
一根主动、一根从动，
代表着中国
阴阳结合
的文化，也是中国人
追求平衡
的结果。
还有吃饭时，不能把筷子含在嘴里来回嘬，用餐时，筷子随便交叉着放置在桌子上，也是不礼貌的行为。筷子体现的这些
餐桌礼仪
我们看似都是不经意之举，实则都能看到中国礼仪之邦深厚的
文化积淀和涵养。
咱们每天拿在手中的两根细细的筷子，从
文化渊源
到
日常生活，
举手投足间都传达了中国传统文化的
通达和智慧，
也是
个人修养
的体现。
再比如，咱们熟悉的诗歌文学，书中对唐诗的讲解，并不局限于介绍几首必背名篇，而是通过
“初唐—盛唐—中唐—晚唐”
四个小节，将唐诗的
发展
与唐朝的
政治文化历史
串联起来。
并带孩子了解每个时期，对应的
唐代杰出诗人
富有传奇色彩的一生。如此一来，孩子在今后的学习中遇到这些作者的诗篇，也能从
历史背景
中，快速把握整首诗的
定位和基调，
更好地理解诗歌情感。
书中这些知识点后面，还会有
“知识卡”小版块，
或是
补充延伸，
或是
提出问题并解答，
让孩子真正去思考、理解历史的演进和文化的含义。
比如讲到乐器“琴”，为什么成语是
对“牛”弹琴，
而不是其他小动物？从而让孩子探索
成语背后的典故。
孩子们有没有思考过
《山海经》
中的怪兽形象还有
规律
可循？除了拼凑组合，还有增加和删减法。咱们不妨也找本《山海经》，看看里面的怪兽是不是
三头六臂，半人半兽。
这些针对具体知识点的提问，只要孩子认真读过之后并不难作答，但还有一些问题是
发散性的、启发性的，
就需要孩子们各抒己见了。
比如，
桃花源
作为理想的国度真的存在吗，它又在哪里？书中并没有
“标准、唯一”
的答案，需要孩子通过自己的思考去领悟感受。
这样
启发式、引导式
的阅读，孩子不仅容易理解，还会拉近他们与传统文化的距离，觉得这些知识点特别有意思，阅读兴趣也就更浓厚了。
虽然整套书知识量多，讲的也是看上去很深奥的文化内容，但是读起来却一点都不枯燥乏味，
书中采用丰富多样的讲述方式，
化深奥为有趣，
孩子们读到的是
好玩、好读
的文化知识，
不枯燥、不背诵、不说教，
让知识慢慢地走进孩子的心里。
有的把很多古文中晦涩难懂的内容，用现在比较
时髦、活泼的语言
解释出来，贴近现在生活习惯，孩子读着没有代沟，很容易就能读进去。
比如，讲“姜太公钓鱼，愿者上钩”的典故，放在现在，这样钓鱼不用鱼钩的
反常
行为，就叫做
制造“新闻点”。
而且，姜太公希望被周文王重用，却故意不上门去找，反而借用钓鱼制造话题，
等待
周文王诚意来访，正是应了老话
“上赶着不是买卖”。
与其说姜太公“心机”，不如说他太有智慧了，整个故事这样一讲，是不是特别耐人寻味！
诙谐的文字，将这个传统典故讲得别有新意，听起来通俗易懂又趣味横生，我想，孩子听过一次就能牢牢记住！
有的知识讲解，会吸引孩子去
发现问题，
在好齐心的驱使下探索未知，有种侦探似的
神秘感。
