主要观点总结
本文介绍了《2025年苏州市初中毕业生音乐、美术学科考核方案》的印发背景、内容与办法、考核对象与考核时间以及成绩运用。该方案旨在全面实施素质教育，以评促教，以考促学，加快苏州市艺术教育改革发展。
关键观点总结
关键观点1: 方案背景
方案是基于中共中央办公厅、国务院办公厅等相关文件精神，为全面加强和改进新时代学校美育工作而制定的。
关键观点2: 考核内容与办法
考核由初中三年艺术学习过程性评价和初三毕业生音乐、美术素养现场考核两部分组成，其中过程性评价占60分，艺术素养现场考核占40分。
关键观点3: 过程性评价
过程性评价包括课堂学习评价（50分）和艺术实践评价（10分），重点检测学生对音乐、美术课程的理解掌握情况，以及艺术实践能力。
关键观点4: 艺术素养现场考核
艺术素养现场考核由教育行政部门组织实施，以教育部《义务教育艺术课程标准（2022年版）》为依据，考查学生音乐、美术基本素养。
关键观点5: 考核对象与考核时间
2025年报考升入高中段学校的应届和往届初中毕业生均需参加考核，未经批准不参加者不得升入高中段学校。考核时间另行通知。
关键观点6: 成绩运用
音乐、美术学科测评成绩分为A、B、C三个等级，作为普通高中艺术特色班或职业类学校艺术专业优先录取的参考依据。
正文
《2025年苏州市初中毕业生
音乐、美术学科考核方案》印发
为深入贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》和省委办公厅、省政府办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的实施意见》等文件精神，全面实施素质教育，发挥评价的诊断、激励与改善功能，以评促教，以考促学，加快苏州市艺术教育改革发展，根据江苏省政府与教育部签署的《学校美育改革与发展备忘录》要求，结合我市初中艺术教育教学实际，在充分调研、广泛听取意见、科学论证的基础上，特制定本考核方案。
2025年苏州市初中毕业生音乐、美术学科考核，由初中三年艺术学习过程性评价和初三毕业生音乐、美术素养现场考核两部分组成。
其中，初中三年音乐、美术学习过程性评价为60分，初三毕业生艺术素养现场考核为40分（音乐、美术各20分）。
（一）过程性评价（60分）：
过程性评价主要针对学生初中三年的课堂学习及参加艺术实践活动进行评价。由考生所在学校负责实施，教育行政部门组织抽查、审核。各初中校要将每个学生的成绩进行公示，保证评价的客观性和公正性，主动接受学生、家长、教师和全社会的监督，并将结果上报我市中考考生服务平台。
1．课堂学习评价（50分）主要考核学生艺术学习的出勤率、参与度及对音乐、美术课程基础知识与技能的理解掌握情况。音乐、美术两门学科每学期各5分，合计为10分，初一至初三上学期，5个学期满分共计为50分。初中校以教育部《义务教育艺术课程标准（2022年版）》为基本依据。重点从“感知（认知）水平”“艺术实践能力”与“审美情感和学习态度”三方面进行检测与评价。音乐学科每学期从“欣赏”“表现”“创造”“联系”四类艺术实践中任选一项实践项目作为考核内容。美术学科每学期从 “欣赏·评述”“造型·表现”“设计·应用”和“综合·探索” 四类艺术实践中任选一项实践项目作为考核内容。
2．艺术实践评价（10分）主要考核学生在初中三年学习过程中的艺术实践情况：学生在初中三年学习过程中参加学校组织的艺术兴趣小组、艺术社团和教育行政部门及学校组织的各类艺术活动情况。参加音乐或美术活动不少于一学年，评价结果以分数形式呈现，满分为6分。参与社区、乡村文化艺术活动，学习优秀的民族民间艺术，欣赏高雅的文艺演出和展览等。参加音乐或美术活动不少于1次，评价结果以分数形式呈现，满分为4分。
（二）艺术素养现场考核（40分）：
由教育行政部门组织实施。 以教育部《义务教育艺术课程标准（2022年版）》为依据，以初中阶段现行教材的教学内容为考核范围，含有5%的地方优秀艺术文化的内容，考查学生音乐、美术基本素养。音乐、美术学科试题均为选择题。音乐、美术考试用时均为30分钟。音乐、美术学科两门学科满分各为20分。现场考核实行统一考试，分校实施，统一阅卷。
2025年报考升入高中段学校（普通高中和中等职业类学校）的应届和往届初中毕业生，均需参加音乐、美术学科考核，未经教育行政部门批准，不参加音乐、美术学科考核者，不得升入高中段学校。往届初中毕业生的过程性评价由原毕业学校根据学生实际情况进行认定。现场考核时间另行通知。
2025年苏州市初中毕业生音乐、美术学科测评成绩分为 A、B、C三个等级。85分及以上为A等，60～84分为B等，60分以下为C等（测评成绩有小数的四舍五入）。考生测评成绩为A等，可作为普通高中艺术特色班或职业类学校艺术专业优先录取的参考依据；测试成绩为B等及以上，有资格报考四星级普通高中；测试成绩为C等，定为不合格，由学校组织补考，补考合格后可报考四星级以下普通高中。
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