【嘉锦.学生园地】小荷才露尖尖角 ——沪版预初六年级上语文三单元学生作品及教师反思

——沪版预初六年级上语文三单元学生作品及教师反思

六言秋韵   杨富森

芙蓉花开花谢，江边潮起潮落。清溪流过山头，白云红叶悠悠。

黑夜怎地静谧？明月高悬天空。东坡颓然已醉，如何消去残酒？

十六字令﹒秋  庞棋文

秋，黄叶落地人未愁。望田野，天下得秋收。

秋，风高气爽暑气收。蝉声断，硕果挂枝头。

秋，登高望远九月九。人未老，何必黄昏愁？

十六字令三首  李运来

秋，入骨清风吹面额。相春较，更胜春一筹。

秋，举杯畅饮消新愁。人欲醉，天醉意更浓。

秋，一往情深意未犹。登楼望，江山万点红。

十六字令二首  王柚哲

山，翠柏红杉碧凝天。云归处，远峰似飞仙。

山，远去千年伴我眠。俱往矣，征程路漫漫。

天静沙﹒秋夜  龚弋博

清风小楼残霞，玉兔婵娟桂花。红泥小炉新茶。

银杏树下，落叶淡披霜华。

天静沙﹒秋  任橹汐

天轻云淡露重，烟孤树老霞红，一叶何先树下。

日渐山中，不知秋风几重。

浪淘沙﹒昨夜雨蒙蒙  张孟希

昨夜雨蒙蒙，叶落枝横。梢头黄蝶自随风。塘里残荷兼断梗，犹挂莲蓬。

晓看锦官城，硕果丰收。园中红柿俏如灯。庭外蜜橘熟几许？味胜甜橙。

浣溪沙  熊子睿

落日斜挂天涯际，黄花飘零随水流。乱红轻拨心上弦。明月残挂柳梢头，繁星点点缀星空。起身彷徨松石间。

秋日  熊子睿

飞红铺残径，夕阳堕山影。独赏一秋景，不再忌幽冥。

沁园春﹒秋  侯天朗

蜀都风光，长街银杏，满地金黄。

望蓉城内外，黄叶莽莽。锦城上下，黄蝶飘飘。

秋菊扮靓，麦穗传香，欲与春娘试比娇。

须晴日，看阳光灿烂，心绪飞扬。

锦城如此多娇，引中外游客竞来到。

忆诸葛孔明，神机妙算；

杜甫子美，草堂望雪。

一代皇帝，前蜀王建，励精图治有大志。

俱往矣，数最美风光，就看今朝。

秋日  钟屿

一夜霜风秋雨降，蝉鸣声止叶染黄。劝君莫思红花落，五谷丰登果飘香。

寒秋·丁酉九月初九议霜  刘一鸣

寒风送夏归，已是小城三尺霜。犹有菊花傲，亭亭水仙更赛俏。

又思议晨霜，孤寂浓情润泥香。再回首秋泥，新生已有破土望。

一朝须晴日，看昔日新生傲视群芳。

秋风词  杜一一

秋风爽，秋月亮。黄叶纷落地， 鸟雀皆躲藏。秋风阵扫过，树叶美凄凉。

秋风清，秋水静。秋叶浮水面， 鱼儿潜池底。秋风阵吹过，秋水微荡漾。

秋风香，秋花放。落叶又飞扬，秋菊怒开放。秋风阵拂过，园中桂花香。

秋  诸思苇

秋风带爽至嘉祥，硕果累累收获良。正是勤学好时节，背书读卷声声朗。

秋三首   尚新博

秋风意萧瑟，万物尽凋零。无奈花落去，叶黄又归来。

秋收意美满，作物亦欢心。高粱尽含笑，稻谷皆须眉。

秋人意艰辛，一生皆尽兴。颤手衬衰老，斗笠隐年华。

山含情，水含笑。山无水不灵，水无山不秀。山水一体，构出了气势磅礴潇洒恬淡之雅静。在中国古代诗人眼中，山水不仅是一道美丽的风景，更是一种情怀。

过去教学古诗词，我基本上是按照这样的三部曲来完成——诵读—分析—总结。让学生诵读古诗词，然后老师根据作者的人生经历和创作背景来给学生分析古诗，最后引导学生总结归纳古诗词的写法和情感。老师备课备得很充分，自认为对该首诗的讲解很透彻，但古诗词的课堂仍然会陷入一种死气沉沉的氛围当中。究其原因存在两点忽视：

1、忽视了与学生的对话，对学生本人是否真正理解古诗词缺少关心；

2、忽视了学生的年龄和学养区别，将所有学生对同一首古诗词的理解视为完全一样，忽视了学生的个体差异。

教育需要唤醒学生的潜能，激活学生的自信，升腾学生的灵魂。新的学期接受的预初一的孩子，针对学生的年龄段，我对三单元古诗词的教学定了几个原则：

1、老师少对古诗词作支离破碎的讲解，背景类的知识要学生自己查阅资料解决；

2、鼓励学生多品读，在品读中还原古诗词本身的美；

3、对单元教材进行整合教学，一组诗歌只完成一个知识点的讲解；

4、品读与活动结合，让学生在体验中学习，变被动听课为主动求知。

也许是一次资料的收集；也许放开喉咙的大声吟诵；也许是读一首诗歌获得的心得分享；也许是创作一首小诗；也许是一次小课题的研究，都让学生自己去体验，自己去探究，自己去动手写，让古诗词之美随情潜入心。学生的尝试还不够成熟，笔力还很笨拙，但有了“才露尖尖角的小荷”，定然有“映日无穷碧的荷花”。我希望这种尝试对学生是一种鼓励，更是一种唤醒和激发。