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网上有一个提问，为什么学霸家长都不愿意分享经验？
“但凡孩子是同城同年级，学霸家长都放不开。”
“参加过一次学霸家长饭局，除了说点模棱两可、不痛不痒的，很难有帮助。”
孩子考试结束后，相信很多家长也想过，向学霸父母取取经。
可问一圈下来，答复多半是：“也没怎么管”“不要催”“多阅读”“多夸奖”......
这时候，你确实可能会想：这也太凡尔赛了吧！
就没有大方点、真诚点的学霸家长吗？
但关于这个问题，我发现学霸父母也挺委屈：
复旦教授沈奕斐说，她在儿子低年级时，曾主动联系孩子学校，想给家长们做一场分享，但却因当时儿子成绩还不够好，被对方婉拒了。
后来她儿子学霸特质显露，对方又来邀请她，她却没时间了。
我一朋友女儿，成绩一直数一数二，她也经常被邀请分享。
她说，以前，别人问，她都会很认真地回答，“多鼓励，多陪玩，多运动，多阅读......”可没人信！
大家都嫌她说的没啥“信息增量”。
后来，她又一五一十地分享清单，用了什么课程、练习册，怎么安排的、怎么做的，哪些管、哪些不管。
结果，同样的资源、方法，别人拿去照做，效果大不一样。
她也挺无奈的。
“真学霸，遇强则强，有什么好藏着掖着的？”但后来，朋友也确实学会了不说，“反正都会被说不真诚。”
所以，是学霸父母不愿分享经验吗？我觉得更可能是：
好的经验，看起来都“不太有用”——这部分是观念，见效慢，且发生在孩子还没成为学霸的时候，大家就总忽略了。
好的方法，并不适用于每个家庭——这部分，你照搬，真不见得有用，还得先回到观念层面。
也就是说，反而是那些我们听着像敷衍、像凡尔赛的分享，往往蕴藏着孩子成才的真谛。
这篇文章，我就想充当一次“翻译”，将那些学霸家长提过，却没被具体说出来的“学霸培养”关键分享给大家。
——实则是“少用权利，多用规则”
“我家孩子根本不用催。”
你是不是也听过这句。
我们的内心OS是：“什么神仙孩子？这不就是中的基因彩票吗？”“我家孩子不催，他能把你急死。”
但“不用催”只是一个结果。
导出这个结果的“公式”叫做：
少用权利，多用规则。
比如，孩子只想玩，不想学习，这是孩子的意志。而想让孩子主动学习，这是父母的意志。
父母催催催，是想让孩子按照自己的意志做事。
但你发现没有：
只要是人的意志，就会有分歧。如果大家都争取个人意志，就会有矛盾。你们之间就会变成一种“权利”的对抗。
这时你即使把孩子催动了，他也只是迫于你大人的“权威”，并不是真的认可了、重视了这件事。
你想让孩子主动学习的目的并没有达到。
而“规则”呢，却可以将“个人意志”变为“共同意志”。
学霸家长不催孩子，是他们从一开始就会和孩子协商制定一个共同的规则。
注意，这里“一开始”“协商”和“共同”都很重要：
一开始——代表是事前，不是临时起意，凭借个人好恶、要求突然加的。
协商——代表规则不是由谁单方面制定，是和孩子友好协商，充分讨论后的决定。听取了双方的想法，获得了双方的认可。
共同——代表规则约束的是双方。孩子要做到什么，家长要做到什么，都要遵守。
这种情况下，孩子对于该做什么，不做什么，什么时候执行，一开始就有清晰的认知。就不会是你说一句，他才动一下。
而父母呢，也不是敌人，而是队友。不会再按照自己的喜好、意志随意打断孩子，而是，成为了可以帮助孩子去执行规则、实现目标的那个人。
这也才是，为什么“别人家的孩子”不用催，却总能有想法、有决断、头脑清晰、凡事主动的根本原因。
——实则是“多帮少管，提供资源”
“制定规则了呀，没有用，他根本做不到！”
有了规则、计划，孩子却不能遵守，是不是规则就没用？孩子就是没有自律性，还得靠管？
其实，
我们很容易高估孩子/自己执行规则的能力。也就很难意识到，这样要求、评价孩子根本不合理。
要知道，规则的实现，分为
确立、执行、监督
三层。
令行禁止，这很厉害，但没有做到，只是正常，不是不行。
孩子肯定是在哪一层遇到了困难。
他是那个最需要帮助的人，却在我们这里处处受到责难。
这种持续的消极评价，破坏孩子“我可以”的感受，才会真的让他们“做什么都不行”。
教育改革家李希贵说：孩子做出错误的举动，常常是因为他没有“资源”去做得更好。
学霸家长那句“不怎么管”，真正指向的也是：
多帮少管，提供资源。
它告诉我们，真正值得家长严厉管教的，只有少数几个底线问题。
其它时候，你的重点，都不应该在纠错、责备、管控上，而是“如何帮助？”，即作为一个资源供给者，站在孩子身边。
当孩子得到的反馈总是：
“没关系，我们一起来看看是哪个环节出了问题？”
“我们一起来找找/学学有没有什么办法，可以做得更好？”
他才会觉得：
自己遇到困难、犯了错，也可以被理解，不是孤孤单单一人；
做得不好，也不是能力有问题，只是认知还不够、方法还不好；
他才会有信心，踩着你给的脚手架，去够得更高；
并逐步形成成长型思维，成为一个肯花时间、肯挑战、肯攀登、热爱生命的人。
——实则是“随时鼓励，定
量批评”
“管也不能管，骂也不好骂，还要多表扬、多鼓励。
孩子真的犯了错，难道就不该被批评吗？难道还要想方设法找理由夸他不成。”
现在，很多教育相关的文章、视频都告诉我们，过度批评孩子，会让孩子低自尊，多表扬、多鼓励，孩子才能更自信、更积极；
而且夸，也要真心夸、有技巧地夸，不能只夸结果、不夸过程......
这些都对。
但家有叛逆孩子的父母，面对这些建议时，常常既纠结又苦恼。
真的只“夸”就够？
这里我想为烦恼的父母们松松绑：
哈佛大学认知心理学博士威林厄姆，对夸奖就持保留态度。
里德学院和斯坦福大学的学者们，在回顾了150多项关于表扬的研究后也发现，总被表扬的学生，不太愿意冒险，缺乏自主性。
也就是说，只夸奖，不批评，并不好。
学霸父母们经常建议的“多夸奖”，是针对传统教育方式中“很少肯定孩子”的现象。
他们真正实践的应该是：
随时鼓励，定量批评。
“多夸奖”肯定是要的，但在孩子犯错时，批评也有必要。
只需要注意：
一、批评是就事论事，不要上升到评论人格；
二、保持夸奖多于批评的量。
具体怎么做呢？
家长们不妨记住一个黄金比例：夸奖：批评=5:1。
当你攒够了5个真心实意的夸奖，再对孩子提出批评、建议时，其实他们是很乐意听取的。
（夸奖远多于批评时，会让孩子懂得肯定自己，这时他才更有心力去接受：父母的批评不是在否定他这个人，而是在教他怎么把事做得更好。）
另外，如果“批评”后，能带孩子一起复盘、反思，制定下一步行动计划，效果还会更好。
不信试试吧！
——实则是“巧用策略
，培养习惯”
最后，我想说说学霸家长提得最多，大家也都知道的一个方法：“多阅读”。
都知道“阅读”重要，但为什么执行起来总容易打折扣呢？
我想是“阅读”对于“成绩”的好处，并没有那么直接和清晰。我们在安排时间时，就总会让阅读为其它事情让步。
但之所以学霸家长都会建议“多阅读”，是因为他们清楚：
以阅读为杠杆，就可以解决孩子学习的“一篮子”问题。
