无论是主动为孩子规划国际教育路线，提早“入坑”；还是因为户籍、“卷不动”等原因被动为之，近些年，选择从公立学校转入国际化学校的家庭越来越多。

对于中途转换赛道的孩子来说， 最大的挑战和“痛点”莫过于语言能力。 很多孩子从公立学校转到国际学校后一直难以适应，双语或全英文的课堂听起来很费劲，自信心也受到打击。究其原因，在公立学校，英语是一门学科，而在国际学校，则变成了学习工具。相对于一直浸泡在全英文环境中的同窗，被“后发劣势”所累的转轨生压力之大可想而知！

作为北京老牌国际化学校，君诚每年接受的转轨生都不在少数。保守估计，中考前后从公立校转入的新生占比近40%，小升初前后也在30%左右，而且不限于起始年级。 体制内的家长为什么青睐君诚作为“国际教育第一站”？

2024届毕业生Alice妈妈的回答很有代表性：

ESL（English as a Second Language），是针对母语非英语，并把英语作为第二语言学习者的专业英文课程。在美国和加拿大，很多学校都会面向国际学生开设ESL课程，作为衔接学术课程的桥梁。

君诚是一所有着 25年 办学历史的老校，早在2017年就成立了ESL中心，为从公立学校转入，语言运用有困难的学生提供帮助。历经七年打磨，君诚ESL已经成为一套完善的英文支持体系，通过 高频度、高密度、体系化 的课程，帮助像Alice这样从公立转入国际，英语能力暂时无法支撑学科学习；或是英语基础薄弱，短期无法支撑语言标化备考的孩子，逐渐补强自己的语言短板，为顺利衔接对应年级的学术课程或者标化备考做足铺垫。

君诚也成为国际化学校中为数不多成体系、成建制开设ESL课程的学校之一。

值得一提的是，在君诚， ESL不是语言强化班、课外辅导班，而是整体英语课程体系的重要组成部分。 从小学一年级到高中12年级，课程理念一贯到底，螺旋递进，分层教学。这意味着，无论在哪个阶段转入君诚，都有与之相匹配的“桥梁”，帮助孩子尽快跟上“大部队”。

其特色可以用5大关键词来概括：

君诚ESL采用“小班教学+个性化支持”的模式，课堂上给予每个学生相同的资源，达成每节课的任务目标；在此基础上， 根据每个学生的强项和短板，给予有针对性的支持，充分满足其个性化需求。

这种模式的优势在于，一方面，其规范化和精细化，有效提升了“教”与“学”的效益；另一方面，也体现出君诚ESL所倡导的“同伴学习”原则。通过配对阅读、共享阅读、⼩组讨论，开展课堂游戏等方式，孩子们互相学习、互相激励，共同进步。

哪些孩子需要额外的ESL支持？每个阶段的学习效果如何？达到什么程度可以放心“出班”……以往，答案主要依赖于老师的经验判断。 君诚ESL则通过引入WIDA评估、Columbia/Raz Kids评估、托福雅思等成熟的考评标准， 并将结果⽤于调整教学策略和个性化学习计划，实现因需施教。

同时，君诚ESL还应用数据化平台，开展课前、课中、课后诊断，抓取学习过程中的各种数据，让每个学生的语言能力“可视化”，并以此为依据， 开展个性化精准教学 。这意味着，即便同一个班级的学生，也会有差异化的学习目标、差异化的教材、差异化的学习任务。

*数据化——学习任务管理

语言学习需要方法，也需要时间和积累。君诚ESL的初衷在于帮助学生尽快衔接过渡，但在具体课程实施中，并没有追求一蹴而就， 而是严格对标CEFR国际语言测评标准进行精细化的课程设计，寻求效率和质量双赢。

*ESL课程对标国际语言测评标准

作为整个英语课程体系的组成部分，ESL按学段实施，中学阶段的教材分别对应欧盟标准CEFR中的Pre-A1到C1，按照每3个月一个级别的节奏，任务明确、目标清晰。

承袭君诚一贯的课程设计理念，ESL从结果反向倒推课程设计，将任务目标层层分解，落实到每一节课；同时，通过课程难度的螺旋递进，学段间的衔接过渡，以及“教学五步法”的落实落细，帮助学生在“温故-知新-查漏-补缺”的循环中，实现个人能力的逐级上升；而“学-测-评”的闭环，则起到了监控教学效果，反拨教学的作用。

值得一提的是，因为ESL各个阶段的教学目标、测评成果都与CEFR“标尺”严格对应，每个孩子的进步轨迹清晰可见，增强了孩子的自信心，也减轻了家长的焦虑。

如前文所说，君诚ESL不是语言强化班、课外辅导班，很重要的一点就在于课堂活动的丰富性和评价的多元性。

比如，课堂教学以学生为中心， 老师不仅是知识的传递者，更是引导者和“教练员”。在课堂上，老师会设计游戏、竞赛，也会组织学生就他们感兴趣的话题展开讨论。

而在评价环节， 除了纸笔测试之外，还有 戏剧表演、项目汇报、活动赛事、作品集 等多种方式，在夯实基本语言技能的同时，锻炼批判性思维等高阶能力。

*学生作品集

此外，老师们还会制作“学习档案袋”，详细记录、反馈每个孩子的成绩表现，并给予阶段性奖励，让他们的每一步努力都可以被看见。因为，老师们相信，哪怕只是一个小小的奖励，对于“过渡期”的孩子们来说都非常重要！

从公立校转入国际校，孩子和家长或多或少都会有些焦虑， 在这种情况下，更需要家校同心，相互配合，相互信任。

因此，君诚ESL特别注重家校共育，班主任、ESL老师、升学指导老师与家长四角联动，联系也更加紧密，为孩子提供全方位、浸润式的赋能环境。

在小学阶段，每个星期五，学⽣都会收到根据个⼈需求量⾝定制的差异化学习计划；每天，老师们都会通过微信与家长进⾏联系，确保沟通畅通⽆阻。中学阶段，通过学习管理平台，家长可以随时了解孩子的学习任务以及完成情况。

*学生学习任务情况一目了然

不仅如此，初中部和高中部的校长也会跟班听课，并利用休息时间，进班督促强化孩子的单词学习。其重视程度可见一斑！

但是，家校共育并不意味着增加家长的负担， 恰恰相反， 君诚ESL“不费妈” ——老师们在课堂内外对孩子的个性化支持，ESL的课后辅导机制，让“今日事，今日毕”的任务目标得以落实。

事实上， 很多家长因为信任选择了君诚，又在家校合作的过程中加深了这份信任， 而家校间的这份合力，不仅推动着孩子平稳地渡过“转轨期”，而且行稳致远。

所谓“3+1+1”，“3”是指小学、初中、高中三个学段；“1”是指以托福、雅思标化备考为核心任务的冲刺阶段；最后一个“1”，则指向为6-11年级学生额外提供的ESL课后辅导。“3+1+1”也构成了君诚ESL支持体系的“骨架”。

小学阶段通过WIDA评估，将学生划分为三个层次，给予不同级别的ESL项 ⽬ 支持。 例如，对于听说读写，特别是阅读和写作得分较低的学生，提供“单独辅导”，即通过每周8节ESL课程，高密度地补充词汇、语法、基本会话，帮助他们适应英文的教学环境；对于中等层次的学生，则在不脱离主流课堂的前提下，给予额外的“课堂融入辅导”。

培养阅读能力是这个阶段的重点， 君诚ESL应用哥伦⽐亚阅读评估和Raz Kids评估监测学习进度，两个系统都使⽤相同的A-Z分级⽅法，能够更精准地评估学生的阅读能力，推送匹配的学习材料，使个性化教学成为可能。

在君诚，初中阶段的学生开始接触全英文的数学、科学和人文课程，这对从公立校转入的学生有很大挑战。

ESL课程使用《THINK》教材 ，从听说读写，到词汇、语法，全方位对标CEFR测评标准的A1-A2级别和剑桥通用五级。在夯实基本技能的同时，融入批判性思维和价值观教育，培养学生的独立思考能力、逻辑分析能力和决策判断能力。