『团购』美国小学语文教材，为什么我这么坚持给儿子学？

作者：伊森妈，7岁男娃伊森的妈妈，交大学士，复旦新闻学硕士，著名纸媒记者，半个自媒体人。

稍微有所关注儿童英语启蒙与英语学习的家长，应该都听说过美国小学语文教材Wonders。在家长圈，它真可用如雷贯耳来形容。以至于，我当初给伊森请了一位爱尔兰籍的留学生上门教口语，就毫不犹豫地选了一套Wonders。

伊森是从Wonders的GK开始启蒙英语，GK是美国幼儿园级别的学前教育阶段教材。从G1开始，伊森进入较为系统的学习阶段。因为Wonders本身是美国小学语文教材，所以必然与国内的教材有非常大的差异：

一，课程内容与国外的生活场景紧密相连。

G1的第一课AT SCHOOL，讲的是小学生上学的场景，中美小学的学习环境差异非常大，我们的小孩基本都是规矩地坐在教室中听课，而书上描绘出的图景却是美式教育的样子。

二，课程的语法不难，但它是循序渐进，螺旋上升的。

Native speaker不会遇到的问题，我们的孩子会遇到，比如谓语三单形式的“S”与名词复数的“S”，小朋友就会搞起来。Wonders的课文中没有强调语法，用的是全语境浸润的方式教学。

三，Wonders教材涉及的话题非常广泛。

我发现Wonders常常会出现我们家长都不熟悉的单词——因为我们从小生活在中国，与西方的孩子生活环境本就有区别。

比如GK级别的教材中，就出现了Tim can tip the pail. （Tim能倾倒手提桶。）其中tip这个动作，释意为“倾倒、倾斜”，在我们看来并不常见。而且教材画面中是孩子帮着爸妈忙活园艺，这个场景可能在美国中产阶级生活中非常常见，但在中国的大城市里，非常稀有。

Wonders教材是由世界三大教育出版商之一的Mcgraw-Hill出版，对标美国的共同核心标准（多州使用的共同教学大纲）。正是由于Wonders的正宗与地道，导致了它并不适合让“中国人”来教，或者由家长带着孩子自学。

—— 因为这么好的教材，你不会教，或者教不地道，就很容易走上歧途。

我们来自爱尔兰的外教，给伊森上了将近一年的课，上完了GK，刚刚G1开了一个头，她在上海的留学课程结束，就回国去了。我正愁着怎么给伊森继续学习Wonders，Walawala的Wonders课程，可以说是给了我一个完美的解决方案：

它甚至可以说超出了预期，比我请上门来教伊森的老外，给出了更专业更系统的教授方式。

| 这是Walawala的Wonders课程节选

Walawala的wonders精读课可以说真正做到了”精“，大家可以看它的目录做成了这样：

而且根本不必担心学习跟不上节奏，因为每天， Walawala的微信会推送当天的20分钟学习提醒。

那，课程板块做得怎样呢？我挑几个我觉得非常棒的部分详细说一下。

课前预习

很多家长觉得，小孩子没办法做预习，其实是可以的。

Walawala的课程提出了预习的要求：先盲听一遍，再看书听一遍，圈出不理解的地方；带着问题进入本章节的学习。

封面引入部分的讲解也做得非常细致，大家可以看截屏：

语音听力部分 的课件，可以加强孩子的听力磨练，又能结合即将学到的课本知识，我觉得相当不错。

界面也非常友好：

预习练习部分，我给伊森拍了一段视频，大家可以感受下孩子的学习状态——

单词学习

Walawala的精读课程充分考虑到了中国学生的文化背景和实际情况。

比如，美国原版主课本上的“生词”，实际上是根据美国学生的水平列出的。而对于中国学生来说，课本上的生词肯定会更多。

因此， 中国版的精读课程就会加入更多对生词的分析和解释，用图片、授课老师的肢体语言和口头解释 ，把包括一些冷僻词和俗语在内的生词，解释得清清楚楚。

思维导图

我觉得Walawala最棒的地方就是它的思维导图了，这也是精读课之所以称之为精读课的精华所在。

思维导图其实是在构建一个阅读框架，它一方面帮小孩梳理文章的结构，另一方面也在培养小孩最后一步的“写作能力”：只有知道别人的文章框架是怎样的，才能学会其精髓，用到自己的写作之中。

我们来看看Walawala的思维导图是什么样子的：

“作者意图图”+“问题解决方案图”

"顺序图"

线上的Wonders因为有多媒体的辅助，界面更为生动有趣：

课后拓展

每日20分钟的精读课，Walawala是一阶段一阶段循序渐进的过程。他们的课后拓展部分就“拓展”到了写作能力之上。

我以G1第二单元的内容为例子。老师引导孩子在完成精读内容后，根据课本的内容， 写作一篇英文短文 。

因为本单元讨论的主题是Where do they live（他们住在哪里），因此孩子们的写作要求是：仔细观察课本上的图片，写出一篇题目是Where do they live的文章。

一个小学低年级的小孩，逻辑思维能力都不强，让他们“白手起家”写一篇文章，而且还是用英语，肯定很多孩子会“呆住”，更会让很多父母打退堂鼓。其实在 Wonders课程中，引入的“分析性写作”，就能很好地解决这个问题。写作训练也是通过“搭脚手架”的方法，一层层为学生准备好的。

▼ 首先，老师会用口头语言引导和启发孩子——写作的第一步，是要发现图片上的线索和细节。

▼接下来，她做了两次示范，和孩子一起，找到了图片中的“小山”和“奶牛”这两处细节，并用思维导图的方式，把两段话记录了下来。

多媒体教学的好处也在这里凸显出来，比如，在讲到农场、奶牛和小猪的同时，孩子们不光能看到色彩鲜艳的图片，还能身临其境地听到奶牛的“哞哞”声和小猪“哼哼”的声音。

▼ 最后， 老师按照“语法课”中刚刚讲过的“写作顺序”（sequence）的要求，把思维导图里的内容按照First，Next，Also，Last的顺序串联起来，就形成了一篇小作文的框架。

当然，在整个过程中，老师除了不断启发，还善于“留白”，留下足够的时间和空间让孩子们自己思考。比如，图画上的最后两个细节（文章的最后两段），就需要孩子们自己去发现和完成。

课程互动

很多爸妈最担心的，是录播课的互动性。我之前也曾有这样的困惑。之前觉得一对一的真人互动课，一定效果更好。

但是正因为我之前请过外教上过Wonders，有了比较之后，才发现： 找到合适的老师、找到合适的教案、有稳定的教育质量才是最关键的地方。