一位教了多年书的老师，看着自己教的第一届学生长大，心生一个疑问：
我曾经希望他们越长大越享受教育的乐趣，但当他们离开我的课堂，一个年级、一个年级地往上升时，他们眼中渴望学习的光芒却逐渐暗淡下来。他们不再关心这个世界，学习成了他们的例行公事。到底哪里出了问题？最后他思考的结果是，学校里的七堂“危险课”，正在让孩子失去学习热情。
第1课
孤立教学，内容脱离情境
课堂教学的内容相当丰富，但往往是脱离情境、断章取义的，内容之间彼此没有关联。同时，学校课程的逐一排序，导致孩子们不得不孤立地学习每门科目。
这样的课程无法帮助孩子们建立起对真实世界运作方式的连贯认识。学生们学习三角学，却很少有机会动手制作三角形的东西。他们缺少在实践中理解问题的机会，比如在设计房子时理解“斜边”的应用。所以，孩子们会对事物的组合方式感到困惑。
如果我们不孤立地教授这么多内容，而是结合实际情况教学，会怎么样？当孩子们利用概念构建相关项目或解决实际问题时，他们对概念内化的效果最好。
如果我们想创建网站，我们就会使用代码；我们要做预算，就会用到数学；我们想写下自己喜欢的话题，就会温习语文……而如果没有目标和情境，学习就会变得枯燥乏味，毫无意义。
第2课
固化每个孩子的“位置”，鼓励竞争
孩子们必须待在所属的班级里，每个孩子都有学号。多年来，学校给孩子们编号的方式越来越多样，孩子们被各种数字裹挟，都要看不清他们本来的模样了。
孩子们学会了待在他们被安排的地方。学校对待孩子的方式就好像他们都以同样的速度变成熟，都应该符合模范学生的标准模式。学生、老师、每周之星和毕业生代表……学校给每个人都划定了明确的框框，让每个人的位置一目了然。孩子们被鼓励去竞争、追求名次、取悦大人，而不是一起学习与合作。
然而，如果我们给孩子自由，让他们自己定义成功，又会怎么样呢？
每个孩子都是不一样的。他们有各自不同的天赋、奋斗目标和兴趣，也有为世界做出贡献的独特方式。如果我们鼓励他们合作，而不是让他们为了名次而竞争，他们就会懂得，真正的成功来自大家共同的努力。学生们将拥有发现自己独特之处所需的空间，从而在同龄人和其他社会成员面前展示出最好的自己。
第3课
过分追赶进度
我们往往要求孩子们全身心参与课程、踊跃地回答问题，以赢得赞扬。我们也会认真备课，好让学生们热情参与。但下课铃一响，就要让他们放下手头正在做的任何事情，迅速前往下一课。他们必须像电灯开关一样反复切换。
一堂课、一个课时或一个单元结束后，学生就要停止学习该科目。无论他们有多喜欢这门课，都必须继续学习下一内容。我记得，有一次我好不容易才让三年级的学生对诗歌产生兴趣，但紧接着又不得不让他们停止学习诗歌，继续上下课。他们刚刚产生一点兴趣，就被迫中断，这样又如何真正关心某个话题呢？
学生被当作电脑，我们命令他们做什么，他们就得把注意力放到什么地方。这既缺乏人性，又令人沮丧，而且极大地降低了他们的学习效率。
你可能会想：情境切换和多任务处理难道不是现实世界中的一项宝贵技能吗？但是，我很难找到任何研究支持这一点恰恰相反，有研究表明，当我们专注于某一件事时，会更高效更高产。
