历史是由一个个精彩故事传承的，现在则是一步步脚踏实地探索的。谈师资力量，谈课程设置，谈学科规划……与会专家学者的头脑风暴，蕴含了对知识产权人才培养的深邃思考。历届会议大浪淘沙的精华凝聚于此，高校学者们躬身砥砺的精神彰显于此。
“我常想，如果我们的本科生是一张白纸，第一门课我应该教给他们什么。”华南理工大学知识产权学院教授王岩认为，目前高校知识产权课程主要为三个层级，“第一层级是基础理论课，第二层级是专业理论课，在法学院多学法律、在管理学院多学商业管理等有专业方向的理论课，第三层级是专业技能课，如专利检索，专利申请，专利诉讼，知识产权运营，国际诉讼等。我们现在把更多的注意力放在实用的技能上了，过度强调实务，专业理论却没有学好，更不要说把基础理论、把知识产权的最基本的共性说清楚。”
“中国传统把教育体系分为3个层次，即道、法、术。实务机构最需要的‘术’的层面恰恰不是大学的优势。那么，我们在编写教材、设置课程时，就应当考虑学生经过大学的教育后，能否成为一名合格的知识产权从业者。”大连理工大学管理与经济学部张米尔教授强调，大学教育的意义在于授人以渔，要教会学生掌握知识产权的“方法”。“把现有的知识产权学位培养做好，是为未来的一级学科设置奠定基础。”与会的一些教授认为，从中期或者短期来说，专业硕博士培养和学术型硕博士培养可以双管齐下，两条腿走路。如果专业学位培养办的很成功，那么一定会推动我们今后学术学位培养的发展。
现阶段，社会对知识产权人才存在强烈的刚性需求。2016年，我国共受理专利申请346.5万件，其中发明专利申请量达到133.9万件，同比增长21.5%，连续6年位居世界首位；全国商标申请量369.1万件，同比增长28.4％。而与之对应的却是，我国知识产权人才需求缺口仍然很大，大多数企业仍存在知识产权实务人才严重不足的突出问题。深圳峰创智诚有限公司副总裁李富山展示了市场对知识产权人才的招聘需求。数据显示，企业对知识产权专业人才较为欢迎，但单一的知识产权专业就业情况需要继续摸索校企人才对接和过渡方式。他指出，在招聘时发现，一些知识产权硕士以专业自居，缺少学习实务知识的态度和能力，对企业而言“半桶水”反不如“空瓶子”。“哪些知识应当在学校里学，哪些知识应当在实践中学，是当前知识产权课程设置应当考量的问题。”
“高校作为培养知识产权人才的需求方，目前企业对于知识产权管理人才还是希望有更加专业的培养路径。市场决定方向，需求决定培养。”东方知识产权俱乐部的轮值理事长柯晓鹏提出，对于应用人才而言，知识产权是竞争与合作的商业工具，用来辅助企业的创新和品牌。知识产权战略中提到的“创造、运用、保护、管理”正是企业对法学院知识产权人才教育需求的核心，例如“保护”中的诉讼与法律关系就很强，而管理和运用则是商业上的使用和技能综合。“我们看重法律思维，也看重学生的实际应用能力。在法律硕士阶段的学习中，高校的系统性法学训练对我形成系统性法律思维很有帮助。而商业思维和技能很难在高校中学到，更多的是在工作和实战中学习。在商业和职场中，保持持续学习和认知迭代进化的能力非常重要。”柯晓鹏对现阶段知识产权学科教育的作用予以肯定。
“知识产权要有学科地位首先要有学科体系，载体就是我们的培养方案、教材、师资，这些是最终落实我们学科的基本载体。”上海大学知识产权学院院长许春明认为，部分高校知识产权课程仅仅是在法律中加一些管理的课、在管理中加一些知识产权法律的课，这种“组合式”课程设置缺乏体系化，不是培养知识产权经营管理人才的真正路径。“知识产权的复合性、多元性、应用性就决定了人才的复合性、多元性、实务性。因此，就像知识产权法要有知识产权法总论一样，应当设置知识产权管理总论，告诉学生知识产权管理是什么。”许春明提出，一些法学专业较强势的院校，设置的知识产权专业本质上就是一个知识产权法学的二级学科，没有知识产权复合性的特色，也就失去了人才培养的意义。“知识产权更应该是法学的应用，而不是简单的应用法学。目前，知识产权一级学科的愿景还有些遥远，而‘法律+经管’的知识产权专业硕士人才培养才是当下最现实的、最可行的目标。学校要塑造出合格的‘毛坯’，完善学生的知识结构和学习能力，使之能在实务中迅速成才。”
“知识产权学科建设有‘诗和远方’也有‘眼前的苟且’，一级学科的设想算是‘诗和远方’，而‘苟且’也是一种积淀学科理论和蓄积人力资源的途径。”刘华表示，实践证明，至少在博士培养层面的“苟且”存在相当大的合理性。她举例说明，一些学生第一学历是法学专业，后来是管理学或其他，结合起来学术视野拓展了、出口也很好，这种二级学科层面的交叉，比独立的知识产权学科人才培养更符合市场需求。
