昨天放学前，班级中每个组选出了一位"书法小老师"。具体操作如下：
第一步：利用一节课的时间，发给学生《拼田簿》，统一抄写第二课生字。
第二步：抄好后，将每组上交的本子摆放在讲台上。
第三步：组员依次上台，拿着一颗小苹果，把它贴在自己认为书写最漂亮的字旁边。
第四步：小苹果最多者，为本组的"书法小老师"，颁发聘书及红笔一支。
第五步：明确书法小老师要做的事——每篇课文学完以后的生字交由小老师批改，优秀者，旁边画一颗五角星，一般的打钩，有个别字特别难看的画圈，让组员改正；对于本组里书写特别潦草者，小老师将收其为徒弟，还将布置额外的书写作业，若不听从小老师的合理安排，将由老师干涉；日后小老师还将帮助老师批改抄写作业。
如果小老师的抄写作业发现一次"重写"，将取消其当老师的资格，该组将重新选出小老师。一个月后，所有的小老师将进行重选。
这一教学教学实践，一方面参考了管建刚老师的《一线带班》一书，一方面在评选小老师的操作上借鉴了同事，民主评选"暑期实践小明星"的做法，两者合二为一，将其运用于自己的班级。
前几天，我的一位同事在班级里总结反馈暑期活动的时候，将暑期学生的作品放在了走廊，让孩子欣赏，之后利用教室前的一块布置板，每人做了一张点赞卡，由同学们自己投票，从而评选出学生心目中的"实践小明星"。
她的这一做法给了我很大的启发。有人说，语言是思维的外壳，行动是理念的外壳，我们要学会透过现象看本质。不光要去借鉴别人好的做法，更应该去思考，支撑他这一做法背后的理念是什么。
在我同事的做法中，我看到了
学生立场
。这是新基础以来，各门学科都强调的一个理念。以前，我总是喊口号式的用这一理念反思、评课，并没有真正理解它，但现在，我开始触摸学生立场的真正内涵。
（班级建设中的学生立场是什么？语文教学中的学生立场又是什么？）
在她的做法中，我也看到了
仪式感
。法国童话《小王子》里说，仪式感就是使某一天与其他日子不同，使某一时刻与其他时刻不同。对于成人，需要一些仪式感的东西来提醒我们，其实生活除了苟且，还有诗与远方。对于儿童，需要仪式感让他们感受到自己的重要。所以，这次的"书法小老师"评选，我也格外注重仪式感，颁发聘书、赠送奖品。
