英语老师，您把"续写"用好了，英语就好教了！ | 推荐

在答疑环节，王教授不仅解答了老师们 关于“续”理论在应用中的具体问题 ，还为大家 呈现了“续”理论所创造的外语教学和研究的新空间 ，为老师们的教学和科研提供了新视角和新方法。

续写有一个很重要的原则就是： 内容是创造的，语言是模仿的 。因此，“续”理论的促学效应不仅体现在 提高学生的语言表达和语言应用能力 上，最重要的是，它可以在长期的练习中潜移默化发挥拉平效应， 提升学生的逻辑思维能力 。除此以外，一段时间的集中续写练习对于本身不表达意义的inflection，如-ed，-s等 语法习得 也会有很好的促学效果。另外，老师可以根据学生的英语基础选取不同的续写材料，让不同基础的学生都能从续写中有所收获， 有效解决班里英语基础两极分化 的问题。

续写材料的选取，一定要把 趣味性放在第一位 。要充分考虑到学生的兴趣点及他们的需求。

其次，要 选择 适合学生语言水平的材料 ，高于学生实际水平的阅读材料，学生在续写时是无法完全借鉴和吸收的。

再次， 给定的阅读材料不能太短 ，理论上来讲，产出的内容一定会和输入内容成正比，输入的内容越多，产出的自然也会越多。给定的阅读材料内容足够多的话，续写时就可以借鉴前面的风格、用词、表达和结构， 完成形式、结构和语言三位一体的输出和提升 。

可以充分利用老师们最擅长的 精读课所学的语言知识来开展“读后续写”的教学 ，可以根据精读课文的内容找一篇话题相似但内容不同的文章，来布置续写任务，续写时可以要求学生用上精读课文中所学到的好的单词和表达法，此种方法促学效果非常明显。

另外，续作要写好的前提是 阅读理解能力一定要好 。老师可以通过一些教学活动的设计，让学生对续写材料中的关键语句反复阅读和揣测，在充分理解原文意思的基础上再续写，才能更好地发挥续写的拉平效应。

对于续作的评价可以从 语言和内容 两个方面来评判。“续”理论就是要让学生运用前面学到的语言形式表达自己的思想，因此，可以 highlight一下阅读材料中精华的表达方法 ，看学生的续作中是否正确使用了此种表达方式，据此来评价学生是否完成了续写任务；其次，可以 根据学生续作的长短来打分 ，续作越多，需要用到的表达方式也越多，分数可以越高；最后在 内容方面 ，建议大家可以 根据每段的主题句来评判 ，主题句是对整段的高度归纳和总结，评价的重心应该放在全文主题句的衔接和连贯上。

“续”理论是刚刚提出的新理论，目前还没有专著出版，老师们可以大胆地去 推广“续”理论在英语学习各个阶段和各个方面的应用 ，比如口语，语法和语音的学习方面。大家也可以从自己的实际教学中发现非常多的切入点，从而展开科研和论证，例如，观摩经典电影的方式开展听后叙说、读后续写的评价体系、对比续写等。教学和科研相结合，每节课都是实验，每节课都会有收获。依靠我们学界老师们的深入研究、反复论证，以及外研社等出版社的共同努力，“续”理论的完善和专著的出版指日可待了。

关于“续”的精髓及教学应用，课程中会有更详细的介绍和更深入的探讨。欢迎登录U讲堂， 点击文末“阅读原文”，进入课程！

基于目前高校教师对“续”理论的关注，本课程中，王初明教授为大家详细阐释了“续”的内涵及其教学应 用，除此以外，王教授还为老师们呈现了 “续”理论所创造的外语教学和研究新的空间 ，有兴趣的教师和学者们可以从本课中了解到 如何展开相关的研究课题，让“续”理论能更好地指导教学 ，带来丰硕的成果。

主讲专家：王初明

教育部人文社科重点研究基地、广东外语外贸大学外国语言学及应用语言学研究中心博士生导师、云山资深教授；曾任第五、六届国务院学位委员会外国语言文学学科评议组成员、全国第二语言习得研究会会长、广东外语外贸大学外国语言学及应用语言学研究中心首任主任、学术核心期刊《现代外语》主编。曾获国家级教学成果奖两次、省级教学成果奖四次；主要论著有《应用心理语言学——外语学习心理研究》、《中国学生的英语学习自我概念研究》、《外语是怎样学会的》、《中国学生的外语学习模式》、《以写促学》、《外语写长法》、《外语语音学习假设》、《论外语学习语境》、《补缺假设与外语学习》、《学相伴用相随——外语学习的学伴用随原则》、《读后续写》、《以续促学》等。 主要研究方向为二语习得研究及其在外语教学中的应用。