西安市西工大附中附近的一个咖啡馆内，一座6.6米高、重达4吨的“书井”颇为震撼。据老板介绍，她经营该店是为了陪伴孩子上中学，“书井”所用的书本皆是从附近大学“淘”来的。
面对这“旷世奇观”，我们不禁唏嘘，孩子们学业压力越来越大，每日被“困”在书本中，不得反抗。家长们一面心疼孩子的疲惫，一面又怕孩子会落后，恨不得抓住任何时间，给孩子安排家教、课外班等等。然而，如此繁重的学业对孩子真的好吗？
作为家长，我们每个人都应对中国的教育有很多的反思，这个反思建立在与其他国家教育的比较上，尤其与美国和欧洲的一些先进国家进行比较。
美国纽约州立大学的戴耘教授说，经过这么多年的观察，他发现中国学生身上有两个问题特别突出：
第一个是对职业的信念普遍很薄弱，哪怕读到博士了，很多人还没有形成以发挥自己的专业所长为人生奋斗目标的意识。
第二个是中国的学生普遍缺乏想象力和创意能力，面对同样的问题，中国学生更多会从书本中找答案，往往缺少自己独立的见解。
他发现在中国教育里存在一个现象，把它称之为“学业枯竭现象”。简单地说，小学阶段，父母原本应必须保证孩子9个小时以上的睡眠。但孩子为了取得更优异的学习成绩，很可能只睡七八个小时。
很多优秀的学生，为学业付出了比别人多得多的努力，但这些学生到了初中以后，学习成绩就很可能下降，因为他在小学的时候投入过多，身体、心力失衡。同样类推，在初中付出过多的学生，到了高中就会出问题。高中付出心力太多、过于焦虑的学生，到了大学里肯定就会学习状态低迷。这都是由于身体与精神被过于消耗了。
长得太快的树木，往往都特别脆弱，对于树来说，长得慢才能活得久，长得慢才能活得好。人也是如此。除了学业，人生的面向还有很多，一个人如果把生命的精气神都耗在学业上了，那生命的成长就有问题了。
今天很多的父母，总怕孩子落后，甚至从幼儿园开始就要跟别人进行激烈的竞争。
甚至有些家长的孩子才读幼儿园，就在考虑要不要上英语培训班，听说上海有一些幼儿园英语都需要考级了。
不得不令人震惊，幼儿园阶段，孩子的主要任务应该是玩游戏，学习跟伙伴怎样交流，怎么能把知识的学习、学业的竞争提前至幼儿园阶段呢？这其实会对孩子一生的发展造成损害。
学业枯竭带来的问题有几个方面：
第一，孩子一生都会生活在精疲力竭的状态之中，他总觉得好像休息不够、精气神不足。
第二，一旦学业目标达到了，他就失去了对学业本身的兴趣。
第三，生命力不足，创造能力缺乏。其实人发展到最后，更关键的是你有没有持久的关注力，能不能不断激发自己去探索，这些才是最重要的生命能量。可持续发展的能力才是最重要的。大量数据表明，中国过去三十年的高考状元，现在有出息的、成为了精英的（像考试那么拔尖的）人很少。
现在在中国很多学校，励志教育几乎到了相当病态的程度，几乎所有的励志，都在鼓励学生把正常的休息、娱乐时间用到学业上。这种励志确实能起到一定的效果，却伤害了人的生命活力。
我们真的低估了睡眠不足对整个民族身心健康的危害，把孩子的考试、学业看得比孩子的生命更重要。
有的人会问，孩子考试考不好就过不了这个关，怎么办。其实，父母们想到的过关，只想到以优异的成绩过关，其实以中上成绩过关、以普通成绩过关、以比较差的成绩过关也是一种过关。为了考得好，孩子每天比别人少睡两个小时，把其他兴趣都削减了，很多孩子最后都崩溃了。我们必须考虑生命成本，考虑孩子到底属于哪种类型。
不要让孩子丧失对自己生命的信心，不要让孩子把眼前的成功看得比生命还重要，不要让孩子过早地为面子、为父母的尊严而学习。
有的孩子考得好，可能是因为他自身就有这种能力，他们特别能够适应应试教育，但这些孩子也会有另外一种麻烦，他很容易把考试的成功当成人生的成功，把考试所面对的困难当成人生的全部困难。他会认为既然可以轻松地应对考试的困难，那人生其他的困难也可以很容易地应对。
所以，等他一旦在生活、工作中遇到真正的困难时，往往会束手无策。应试教育，传递给孩子的是一种简单化的对世界的理解，让孩子产生一种错觉，以为考试成功了，人生就没有难题了。父母也会觉得，孩子书读得这么好，考试考得这么成功，已经上了名校了，他这么优秀，还怕什么困难呢？
等他到了社会上，这些孩子才会发现，世界没有那么简单，他们会困难重重、四处碰壁，但在父母面前依然用“很优秀很好”来包装自己假装坚强，而父母则活在“孩子上完大学，我就可以松一口气”的松懈中。我们这些年看到的许多教育悲剧，都跟这样的错觉有关系。
应试教育的可怕之处就在于：孩子不是真正为了获得能力、达到目标而学习，而是为了过关而学习的。所以，有的孩子考上大学，完成了考试目标之后，就再也没有学习兴趣了。
应试教育是一种通行的“向上的教育”，它跟社会资源配置不公、贫富差距扩大、优质教育资源匮乏有很大的关系。人人都希望往上走，而向上的通道中层层都有关卡限制，优秀的学校、优秀的成绩就是人们找到好工作中最占分量、最显而易见的一个关卡。
应该说，应试教育仍然是今天中国社会最大的一种共识，它也肯定会在很长一段时间里继续存在下去。但是另一方面，这种共识，其实又是一种消极的共识。将影响人的发展的各种复杂因素简化为学业水平，又将学业水平的考核简化为应试考试，这对一个人整个生命的成长与发展都会有很大的损害。
现在的学习评价体系是简单而粗暴的，通过一张卷子的分数高低，孩子就被分为了优等生、中等生、差生。但这样的划分，不一定符合生命成长的最终的事实，应试教育取得成功的人，不见得就是人生的成功者。一个学校应试教育成绩特别突出，不见得它最后就能为社会培养出更多优秀的人才。
事实上，很多学校可以培养出优秀考生，却难以培养出优秀的人才。因为社会的评价会更加复杂、更加严酷，一个人最终能否有更大的作为，并不是考试能够决定的。
本内容节选自教育学家张文质的《奶蜜盐》一书。
张文质，教育学者，生命化教育的倡导者，长期植根于中小学课堂，与千万家长保持直接的互动与联系。被誉为“最懂素质教育的专家”！多部作品入选“全国教师教育优秀课程资源”“中小学图书馆（室）推荐书目”。
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