孩子该不该写作业？美国的家长和教育界同样争论不休

在每个有学龄孩子的家庭里，这句口头禅每天都要响起很多遍。我们曾经以为，催起床，催吃饭，催上学这些事情已经够烦了，直到某天，我们开始催作业。

要不要做作业、做多少作业是老师说了算，但孩子是我们的，作为教育中不可缺席的参与者，我们家长心里也总是犯嘀咕。

不少家长会羡慕欧美教育的宽松自由，但当看到BBC纪录片里，中国数学老师惊艳英国课堂之后，似乎自己逼娃做习题又有了一些正当性。 在有限的选择空间中，无论是给娃买了重点小学学区房，还是早早送去国际幼儿园，我们总是在纠结，真的对孩子更好吗？

纠结的不只是中国家长，在英国，就有父母抱怨学校的无家庭作业政策，而瑞典的家庭作业在欧盟国家中最少，也引发中产阶级父母的不安与纠结。老父亲老母亲的心情，真的是可谓全球同冷暖了。

有人热衷“推娃”、“鸡娃”，也有人崇尚放养，还有家长会因为学校太多或太少去和学校理论，甚至推动立法。在这篇文章中，我们将通过育见美国团队的采访和研究，展示下美国家长是怎样和作业相爱相杀的。

摇摆不定的作业政策

美国今天的科技创新和文化繁荣，与这个国家重视教育的传统息息相关，但与这个国家的家庭作业文化可能关系还真不大。来看历史，在过去的一个世纪中，美国的教育政策对于家庭作业的观点一直摇摆。

过去的40年中，关于作业的英语研究文献多达5000篇，但对于家庭作业的意义，并没有统一认识。

从20世纪初的“反作业”高峰，到上世纪60年代开始转向，过去的几十年中，义务教育阶段学生作业量在渐渐增加。在这期间，教育界、学术界和家长中争论的声音一直没停过。

赞成家庭作业的一方认为，家庭作业在学生的学业发展方面起到了关键、长期的作用。具体体现在，家长参与家庭作业，能从时间和经验上培养起儿童对学习的正向信念，有助于养成良好的学习习惯，让学生认识到努力的价值，发展起应对错误、困难和失误的策略。

而反对的声音也从未停过。有研究发现，家庭作业与学习能力之间的关联并不清晰；尤其在小学低年级阶段，作业对于学生的学业成就几乎没有任何贡献，反而徒增父母与孩子之间的冲突，并且干扰了学生在艺术和体育等其他领域的发展。

此外，对劳工阶层和低收入的父母而言，家庭作业更是一种额外的负担，因为他们几乎没有资源和能力来帮助孩子。因此，反对者提出要减少家庭作业，甚至完全取消家庭作业。

北欧学者也观察到了这样的“不公平”，挪威的研究显示， 家庭作业对学生学业成就的影响存在阶层差异：对优势阶层的孩子有明显的促进作用，而对弱势阶层的孩子几乎看不到促进作用。

他们的研究显示，总体来看， 家庭作业对学生学业成就有正向作用，但效果并不显著。

只要有意义，家庭作业就能对学生产生积极的影响。但何谓“有意义”？2010年的一项研究指出，对于小学低年级的孩子，“好”的家庭作业有如下特征：

在小学高年级到初高中阶段，作业的意义与学业成绩更加直接相关，有效的家庭作业应该能促进孩子的学习兴趣，巩固学习成果。

另一方面，即使是有意义的家庭作业，也并不是越多越好。

适当地抄写生字，可能确实有利于孩子的记忆和锻炼书写，但如果一次性让孩子抄几十遍，就变成了毫无意义的枯燥差事。繁复枯燥作业内容没法引起孩子的学习兴趣，反而适得其反。

关于孩子的作业量，各国不同的教育文化也有不同的传统，美国湾区一所私立学校的校长Melissa Sidebotham告诉我们，在家庭作业上花费太多时间会对孩子产生负面影响，对孩子和家长都会是负担。美国国家家长教师协会对做作业的时长提供了这样的指导法则：

Mellisa也认为，比重复抄写单词更有价值的活动还有很多，在情境和实践中学习更有效果，例如，在学习umbrella这个词的时候，与其一遍遍背诵、抄写，不如让孩子自由发挥解释，例如，“我在雨中撑起雨伞，衣服就不会湿了”，可能会记得更快。

孩子做作业时，究竟在做什么

每个人都做过作业，但并不是每个人都会思考自己从作业中得到什么。

很多人觉得，作业就是要锻炼学生的读写和计算能力，通过一遍遍的练习熟能生巧，同时锻炼孩子的执行能力，例如管理任务和时间。

然而，老师们布置作业的时候，他们在布置什么？

在一项针对美国家庭作业的研究中，接受访谈的老师们认为，学生们从做作业中可以有这些收获：