一、打好基础
1．熟读课文
不仅要求背诵的课文要滚瓜烂熟，其他不要求背诵的课文也要很熟悉，一见到某个句子就知道是选自哪一篇，实词怎么讲、虚词怎么用都知道。
之所以要熟读课文，一方面是因为文言文阅读是同课本结合最紧密的一部分，实词很多是课本中学过的，虚词也要求同课文例句进行比较；
更重要的是通过熟读课文，可以培养文言语感，通过多读文言文，提高文言文的语感力，对文言文用语、句式等表达方式比较熟练，那么考试时阅读生疏的文言材料，就比较容易读懂。
2．注意归纳和总结
文言文中有些有规律性的东西，要注意归纳和总结。掌握了规律，就可以驾轻就熟，以简御繁。如活用的规律、句式的规律、虚词运用的规律等。其实这些规律，很多复习资料里都给我们总结出来了。我们现在要做的，就是去熟悉它，用课本中的实例去印证它，从而变为对自己有用的知识，以便考试时用来指导阅读。
3．加强积累
如文言实词，积累得越多越好。原来课本要求掌握实词340个；后来为减轻负担，改为180个，又改为150个；2004年修订的《语文教学大纲》定为120个。但仅掌握这120个实词，应试高考是不够的。如2003年试题要求辨析的四个实词 “讽、哂、遇、务”，全都在这120个实词之外，但都是课本上学过的。2005年高考15套试题，一共考查实词60个，属于这120个实词范畴的只有14个。又如虚词，课文中出现的典型的虚词用法的例句，要记熟。
二、掌握技巧，把握文意
1．读懂原文，正确把握文意
高考文言文阅读材料都是选用课外文段，答题的关键是读懂原文，正确把握文意。怎样读懂原文，要注意以下几点：
(1)读懂原文最重要的是正确理解实词的意义，主要有５种方法。
①根据上下文的意思来推断
一个词一般有多个意义，只有在具体语言环境中，它的意义才是确定的。所以一定要放在具体语言环境中来考查，根据上下文进行判断。
如2000年试题“自放驴，取樵炊爨”中“樵”作“打柴”讲，对不对呢?“樵”本来有“打柴”的意思，“渔樵于江渚之上”中，“樵”就是砍柴。但是联系具体语境，这里的“樵”不能作“打柴”讲，因为它前面有个“取”字，所以只能作“木柴”讲，“刘海砍樵”也是这个意思。
②利用汉字的形音义进行推测
汉字大多是形声字，形旁表义，其意义多与形旁有关。
如“冀得一归觐”的“觐”字，解释为“拜见”对不对呢?我们分析它的字形，形旁为“见”，声旁为“堇”，其义应与“见” 有关，加上其他语境因素，可知作“拜见”讲是正确的。通假字的原则一般是同音通假，因此在阅读时，如果碰上有的字用其本义解释不通时，可以从通假字角度考虑，进而准确理解词义。
如2001年“阴资装，百余里要之”的“要”，用它的基本义很难讲通，如果由同音而想到通“邀”，从“半路拦截”引申为“迎候”，就豁然贯通了。
③词语、成语联想法
文言文有些字的意思如今很少见，但在某些词语或成语里保留着，我们可以联想有关词汇、成语，推测其在文中的意思。
如《兵车行》中“纵有健妇把锄犁，禾生垄亩无东西”，“把” 字作介词讲，是讲不通的。
如果我们联想到“把握” 一词，就会恍然大悟，原来“把”就是“握”啊!又如《谏太宗十思疏》“董之以严刑”的“董”字，作“监督” 讲，也可以与现在“董事长”“董事会”的“董”联系起来。又如“善才绳之”的“绳”，可以联想到“绳之以法”的“绳”，就知道不是“捆绑”，而是 “惩治、制裁”的意思了。
④分析语法结构，确定词性，可以帮助我们判断是否有活用，正确理解词义。
例如“甃以石，行旅便之”，将“行旅”解释为“行走旅游” 对不对?我们通过语法分析，发现“行旅”在这里作主语，应是名词性词语，是“行旅之人”“行人旅客”之意，而“行走旅游”是动词，不能作主语，因而是不正确的。
⑤利用相似的浯言结构，处在对应位置上的词语，往往意思相同、相近、相反、相对的特点，进行推测判断。
如“强凌弱、众暴寡”，“暴”与“凌”位置相同，意思相近。
又如“寒者利桓褐，饥者甘糟糠”，“桓褐”与“糟糠”位置相同，我们知道“糟糠”是不好的食物，就可推知“裋褐”大概就是粗布衣服了。
(2)正确把握文意，还要注意省略问题
文言文行文简洁，省略很多。
从成分上说有省主语、省谓语、省宾语、省兼语、省介词“以”“于”等；从方式上说，有承前省和蒙后省，主要是承前省。阅读时，省略了什么成分，要根据上下文弄清楚，否则就会产生误解。
如“月俸得白米，辄货市粟麦”一句中“货、市”词义的理解，A．都是 “卖出”；B．都是“买入”；C．卖出，买人；D．买人、卖出。
要解答好此题，关键是弄清“辄货市粟麦”是一个省略句，应是“月俸得白米，辄货(之)市粟麦”，这样一来意思就很清楚了，是卖出白米，买人粟麦，应选C。
又如句子翻译：“启听淮北取籴 ——向上报告说应当听任淮北民众来购买粮食。”这一句的翻译之所以错误，也是省略成分没有搞清楚。应该是“淮南岁俭，启听(淮南民众)(于)淮北取籴”，原句省略了兼语和介词，就导致了译文的错误。
与现代汉语不同的其他句式，如被动句、宾语前置句等，虽然有时不列入考试范围之内，但要读懂原文，正确把握文意，必须掌握这些知识。而且每年的翻译题，实际上都考查到了句式和活用。
(3)读懂原文，要善于利用题目选项
文言文阅读题，大多是选择题型，有的题目是三项正确，一项错误，其正确选项实际起到了疏通字句的作用。近几年，题目中一般有一道对文意的概括叙述题，大多是三项正确，一项错误，错误项也往往大多是正确的，只有某一点是错误的。这种题目对我们整体把握文意有很大帮助，更应该好好利用。我们只要找出了那点错误，其余的都是帮助读懂原文的提示了。
2．掌握正确的解题原则
(1)词不离句，句不离篇
不管是字、词，还是句子，只有放在具体的语言环境中，它的意思才是明确的。我们解题时，一定要坚持“词不离句，句不离篇” 的原则，根据上下文来进行判断、理解，才是准确的。有些语句，题目里引出来了，有的考生就不愿再把它放到原文中去考查，这是非常错误的做法，一定要改过来。
(2)联系试题，抓住题眼
一段未学过的文言文，即使是浅易文言文，也有一些词句是一般考生不能透彻理解的。对这些地方，能猜个大概意思即可，不必深钻死抠。需要深钻的地方，必须是题眼所在。所谓题眼，就是试题在文中的对应点，这既是测试的内容，也是文中的关键，必须把它抓住，再结合上下文，深入思考，才能正确理解，选准答案。
3．掌握错误项的设置手法
对文意概括题，如果我们了解命题人设计错项的基本手法，对我们进行快速辨别，正确筛选，无疑是有好处的。一般说来有以下五种手法：
(1)曲解意思。李广“不能复对刀笔之吏”说成“无力请刀笔之吏为自己辩护”，就是故意曲解意思。
(2)张冠李戴。故意将事件与人物错位搭配，形成错项。
(3)时序颠倒。有意将先后顺序混淆，造成错误。
(4)事件杂糅。故意将几件事情或细节杂糅混编，让你难以理清头绪，难以分辨正误。
(5)无中生有，故意捏造文段中没有的事实，安到人物身上，干扰正常思路。
小尾
即使你只学会了一个套路，那也赶紧去用吧。
