事实上，每一种教育都有自己相应的特质，不同体制的教育，IB 也好，英国系统也好，美国系统也好，都有自己教育的核心理念，而这些理念和特质，是可以让我们看到国际学校的学习、生活情况的。
特质一：关系融洽，善待他人
最典型的例子，莫过于暑假了。暑假时间很长，临近开学，孩子们都会有一种 “ 暑期综合症” ，觉得有点紧张不想开学，或者是开学之后有一两周的时间要适应。但是在国际学校，一般感受不到这种情况，因为他们很期待开学，很期待跟同学在一起。
龙静说，像去年8月，返校前一天我的女儿突然叫出来：“哎呀，我太激动了，明天要开学了，又要跟同学们在一起了！”而到了开学那天，他们整个年级更是都处于一种沸腾的状态。“你们这么高兴有什么原因吗？”他们回答：“没有原因，我们就是觉得特别的高兴！”这种场面，应该不是所有学校都能看到的吧？
另外，在国际学校，我们也很少听说会有暴力行为、校园欺凌行为的发生。龙静表示，国际学校对这种行为的处置是非常严格的，一般惹事两次、三次的学生都会被开除。所以，自然而然，善待他人就成为了一种本能。
“前两天我女儿跟我说，你看我们年级整体进入青春期了，很多同学就不像原来那么好了。”龙静笑了一下，“然后我就问她，那是有矛盾还是怎么不那么好了呢？” 她回答说：“比如早上进班还高高兴兴，下午坐在那儿突然就说‘烦死了，谁都别理我，我不想说话’。”
这难道不是当一个人在一个舒适的、信任的环境中的时候一种撒娇的行为吗？越想越觉得这样的教室真的很可爱。
特质二：发展均衡
龙静认为，国际学校的学生，与其它学生相比，发展是很均衡的。“当你问一个国际学校的学生，你们主科有什么，副科有什么的时候，他会听不懂你这个问题。什么叫主科、副科？在他们的辞典里没有主科、副科之分，每一个科目他们认为都应该全力以赴地去把它完成。”
“还有就是像社团活动、体育活动、公益活动，有些人参与的多，有些人参与的少，大家也不会计较，觉得我花了我私人时间这么多，占了我学习时间，就没有这种想法，他们觉得所有的这些活动都应该是我生活的一部分。”
特质三：价值观一致
龙静说，她感觉在这11年里，陪着女儿这么多个国际学校走下来，每一个学校之间的价值观其实是很类似的，不论是美国学校、加拿大学校、还是英国学校，虽然是不同流派的国际教育，但是学生的价值观很一致。
她举了两个非常小的事情来体现：
第一个例子发生在女儿五年级的时候。那时女儿在协和双语学校国际部，上海的国际教育比北京起步要早，插班进去的时候，班里的同学基本上都是从小就在国际教育中走上来的，这一点与北京不同，在北京，大部分的孩子都是到了四五六，包括七八年级，再从公立学校往国际学校转学的。
待女儿升到五年级的时候，他们班插班进来了一个男同学，这个男同学非常自我，也爱炫耀，比如说课堂上回答完一个问题，他会炫耀一会儿，说到自己的家庭又会炫耀一会儿，很烦人，班的同学都不接受他。有一次在课堂上，这个男孩又犯了这个毛病，结果没想到一个班的学生都开始起来跟他对着干，全都跟老师投诉，说请他出去，我们不希望这样的人在我们的班里面。可以说，当时五年级的班主任为了让这个学生能够融入班级，花了非常多的时间。后来我们离开了协和，也不知道这个学生怎么样了。
第二个例子，是关于所谓的“国际学校攀比成风”。龙静说，她经常碰到家长问，在国际学校读书会不会很爱攀比？而她每次则都会告诉那些提问的人，攀比真的不严重，我还没看到哪个学校有攀比的风气。在国际学校，你会感觉到根本没有滋生攀比的土壤。
去年八年级刚开学的时候，女儿的年级要选出一个学生会的代表，当时参加竞选的有三四个同学，其中的两个是竞选的热门人物。在这两个人中，一个在六年级、七年
级都曾经是年级的学生会代表，这个女孩子非常外向，跟男同学也能打成一片，跟不同年级的人也都很熟悉；另一个则比较新入校，但是在同学当中的口碑很好。
有一次我开车拉着三四个女孩子，听到她们在后面讨论竞选。于是我就问：你们选谁？你们跟那个已经是学生会代表的同学关系特别好，你们会选她吧？然而她们却异口同声地说，我们会选另外那名同学。我问为什么？她们说，因为我们觉得她更合适啊，我们是跟她（已经担任过学生会代表的那位同学）的关系非常好，但是另外那位同学更适合到学生会去工作。
后来，真的就是那个女孩子当选了。据说当竞选海报贴出来，竞选宣言发表以后，虽然她跟很多男生没说过话，但走到楼道里，男生碰上她会走过去说：嗨，谁谁谁，I will vote for you。
所
以，我感觉这些孩子在这一点上比成年人要强，价值观非常好，能够用高于私人关系的眼界去处理问题。他们会选择对的，而不选择关系跟我近的。而且竞选完之
后，落选的原来的那个学生会代表，她是第一个走过去跟这个女生表示祝贺的，是真挚的祝贺：我也觉得你是最适合的人选。而且她们一直到现在都是好朋友。
这是龙静举得两个价值观一致的例子。
特质四：勇于挑战自我
在这一点上，龙静举了自己女儿的例子做说明。
首先，女儿接受的是IB教育，也可能跟IB教育的风格有关系，它鼓励学生挑战自我。我
们家孩子上星期录了一段人文课的作业，他们现在八年级，课程还没有分科，比如说人文包括历史、地理，都还在一起。科学课包括物理、生物、化学。人文课留的
作业是调研一种公共交通工具，展现形式要求是视频。内容没有具体要求，就是要求详细，具体你是想要放什么内容在里面，就看你自己的构思。
女儿他们小组选了地铁这个题目，而且他们讨论以后，因为地铁冷冰冰的，每天拉好多人，所以决定展现风格要幽默和轻松。为了配合这个风格，女儿就自己作词，自己谱曲，自己导演、自己演出了一段rap 。
为
什么说对她是一个挑战呢？先描述一下她这个人吧，女儿是一个理科思维的女孩子，总是扎着一个马尾。事实上，在国际学校的女生很少有扎头发的，一般都是梳披
肩发，但是女儿拒绝这样去上学。穿衣服也是，如果出门没穿校服，穿一件普通的衣服，她会说：妈妈，我用穿的这么fancy吗？我说这是一件很普通的衣服，
一点都不fancy。
这么一个孩子竟然做了一段rap风格的音乐？真是想象不出。于是我跟她爸爸说，你能想象你的女儿做了一段rap吗 ？他的第一反应也是不可能。我说她正在剪辑，等剪辑完了你自己看吧。跟女儿说了这件事，她却很淡定：你总要尝试一些新的事物。
这就涉及到国际学校的作业，作业宽松自由，一般都是分组的形式，锻炼的是团队合作的能力。分
好组，成员分工，也锻炼了同学们的综合能力，用视频来说，怎么剪辑，怎么合成，怎么制作，都是自己学。Rap呢
，就需要用到作曲的能力，当然作曲音乐课上都会学，还有英语押韵的规律，还有构思的能力等等。所以，它很锻炼学生的综合能力。另外，这种作业形式，其实也
是很鼓励学生的创新和挑战的。
特质五
国际学校学生的阳光、自信、成熟
最后一个特质，龙静提到了学校的前台。她说，又一次跟前台聊天，前台老师告诉她，很明显，学校的新生和老生，你只要一跟他说话就看得出来，老生跟你说话，一个个可自信了，可平等了。新生说话就有点闪闪烁烁的，害怕跟老师交流。
