特殊学生的妈妈：13年坚守爱在无声里

腾讯大秦网 · 公众号 · 陕西 · 2017-05-15 15:57

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早晨六点准时起床，送两个女儿到学校，再赶往单位上课……这是西安市第二聋哑学校教师武婧的日常生活。与同行老师相比，武婧除了面对繁重的教学任务外，她需面对一群生活在无声世界里，接受小学至高中不等阶段教育的聋哑孩子。

相比普通学校里的老师，武婧要投入更多的精力和耐心，甚至放学和休假都为会班里或某个学生奔波。一个月5000元的薪水，她在这个特殊岗位上坚守了13年。

“2004年大学毕业后，我最初是在一所普通学校教书。偶然听到有学校招聘特殊教育岗位的老师，出于好奇心就报名了，没想到竟然应聘上了。”武婧讲到。自此，她辞掉原来的铁饭碗，来到西安市第二聋哑学校教授孩子们历史和语文。用武婧自己的话来形容，这一切似乎是冥冥中注定：“当时来是因为好奇心，没想到自己越陷越深，竟无法离开这里和孩子们了。”

武婧笑着回忆道，“聋哑学校的老师跟普通教师不同，他们会用手语和夸张的肢体动作讲课，台下的孩子们静静地听着，再跟老师学习和互动.....那场景让我觉得自己来到了另外一个世界。”

“听觉障碍不只是不能与人交流，它也隔绝了孩子们与外界的联系。”武婧说，因为孩子们的语言沟通存在障碍，心灵的交流和沟通就很难建立。这是聋哑学校的老师教学过程中面临的最大挑战。

为了能与孩子们顺畅沟通，武婧先用了两个月时间，跟着资深老师苦学手语。“那段时间学手语都快‘走火入魔’了，连着几小时不讲话，见同事就开始用手语表达交流，或者‘自言自语’。甚至和卖菜的人也能打起手语，临结束时我嘀咕了一句真累，对方才恍然大悟，原来我并非真的聋哑人。”说到这里，武婧不由自己地笑了起来。

终于过了“手语关”，武婧迫不及待地和孩子们开始了正式交流。上课时，她尽可能提高音量，再配上夸张的肢体语言，反反复复将某个词的口型示范给学生......她用尽一切办法，来清晰地表达所要讲授的内容，一节课下来常常累得满头大汗。

武婧所带的班里有很多孩子来自农村，家庭条件不好。还有14名学生长期住校，有的学生甚至一个学期才能回一次家。往往这些孩子会常有孤独感，羡慕正常孩子都有爸爸妈妈的陪伴。发现了这一情况后，武婧常常利用周末或假期时间，带学生来自己家，他们和她的孩子一起动手实践，一起逛公园，一起做手工蛋糕......久而久之，学生们习惯称她为“武妈妈”。

武婧常在背包里放一个小记事本，记录班里发生的事情。这些调皮的孩子经常趁着她不注意，偷偷翻看日记。“起初我挺生气，但是后来细想，可能在孩子们眼里我很重要，所以他们更在意我的一举一动。”后来武婧索性每天把本子故意遗忘在教室，让孩子们翻看。“我在上面继续每天记录班里同学的表现，比如谁今天进步了，谁有了一个新改变之类......”渐渐地，武婧发现班上的同学表现越来越好，似乎争相想被她记录在本子里。“是他们的偷窥让我坚持写日记，而我的坚持写日记的习惯又潜移默化的影响了他们。”

孩子处在叛逆期时，会异常敏感和固执，聋哑孩子也不例外。所以在这所聋哑学校，老师们不单要全天候的上课，更需要做孩子们的知心朋友。“有时学生情绪上出现问题，家长会深夜打电话过来求助。可能是因为孩子们与老师接触更多的缘故，他们更愿意对我敞开心扉倾诉，我也愿意倾听和疏导。”

在武婧看来，聋哑学校是一个相对封闭的环境，孩子们接触的只有老师和聋哑同伴，这样远远不够。除了教授课本的知识，武婧还变着法子带学生去外面走走，接触社会。她带着孩子们看电影、去公园踏青、或者走在繁华街头与人交流，她觉得这样既能锻炼孩子们的沟通能力，也是对孩子接触社会的一种鼓励。她也在不断探索，想用更多的渠道和方式，帮助这些特殊孩子们树立自信，以便他们更好地融入社会。