世界教育动态丨好文分享·2020年国际视角下的加拿大教育指标报告

2020年国际视角下的加拿大教育指标报告（一）

在成人受教育程度方面，加拿大25-64岁成人接受高等教育（大学/学院）的比例从2005年的46%上升到2019年的59%，居七国集团（Group of Seven Countries，G7） 榜首 。专科学校一直以来是以男学生居多，2019年数据统计显示以专科作为最高学历的男性比例为14%，女性为7%，前者是后者的两倍。而接受过高等教育的男女比例则出现相反的趋势，且学院的差距比大学更明显（接受过学院教育的女性为29%，男性为23%；接受过大学教育的女性为36%，男性为30%）。此外，在25-34岁年龄段的人接受高中教育的比例（97%）高于55-64岁的人（87%），反映出受教育程度的代际差异。

在高中毕业率方面，近年加拿大的毕业率一直在 缓慢上升 。加拿大高中在2015-2016年和2017-2018年这两个时间段的毕业率都比经济合作与发展组织（Organization for Economic Co-operation and Development, 缩写为OECD，简称为经合组织）成员国的平均水平高出3%。其中，女性毕业率与男性毕业率的差距不断缩小：2016年，女性毕业率为83%，男性毕业率为76%；到2018年底，同届学生中有92%的女生顺利毕业，而男性毕业率为87%。男女性毕业率的差距缩小了两个百分点。

在国际学生方面，加拿大所有学习阶段的国际学生比例均 高于德国、日本和美国 。同时，2017-2018年加拿大高等教育阶段的国际学生大部分来自亚洲，中国（30%）、印度（22%）和法国（7%）是加拿大高等教育阶段国际学生的三大来源国，而加拿大学生出国留学的首选目的地是美国（55%）、英国（13%）、澳大利亚（6%）和爱尔兰（3%）。

在入学方面，2020年加拿大15-19岁在校生的人数比例较高（80%）；18-24岁在校学生的比例为49%，高于已过渡到劳动力市场并已就业的同龄人数量（38%），且18-24岁在校生比例与2000年的44%相比有所增加；20-24岁的在校学生和就业者的比例相近（分别为42%和44%）；而25-29岁年龄段的人则以就业为主（72%），其中未受教育、失业或未就业的人中有48%是高中以下文化水平，21%接受过高中和高中后非高等教育，12%的人接受过高等教育。

在就业统计方面，加拿大和其他经合组织国家的数据显示出， 就业前景会随着教育程度的提高而增加。 2019年，加拿大25至64岁未完成高中教育者的就业率为57%，而受过高等教育的就业率为83%；在性别差异上，加拿大和经合组织各成员国的平均数据均显示出女性的就业率始终低于男性；在年龄差异方面，与2010年相比，25-34岁未受过高等教育的年轻人就业率有所提升（85%），受过高等教育的年轻人的就业率（86%）略高于2010年（84%），2019年55-64岁各学历水平的人的就业率都高于2010年，表明越来越多人选择推迟退休继续工作。

2020年国际视角下的加拿大教育指标报告（二）

在教育财政投入方面，就生均财政投入而言，2017-2018年包括加拿大在内的七国集团（Group of Seven Countries，G7）成员国的中小学学生人均财政投入与经合组织整体 平均水平相近 ，同时加拿大全国及各省学生人均财政投入最多的是大学，其次是学院，中小学最低。2017-2018年加拿大教育经费占国内生产总值的6.2%（基础教育占3.6%，高等教育占2.6%），超过了经合组织估计的4.8%的平均水平。据经合组织预测，包括加拿大在内的所有G7成员国在2017-2018年投入基础教育的经费比例高于高等教育，加拿大的数据与这一预测趋势相符。在教育支出分配上，2017-2018年加拿大各省和地区及所有经合组织成员国各级教育的经常性支出超过了基础建设支出；经常性支出占中小学总支出的92%，占学院和专科教育总支出的94%，占学士、硕士、博士或同等学历教育总支出的89%。

学校管理方面的统计主要涉及两项内容，首先是 学生学习时长 ，2018-2019年加拿大6至17岁（包括小学、初中和高中）的学生通过课堂学习的累计平均时长为11,081小时，虽然比国内预期的时长少了2245小时，且不同省份和地区有所不同，但却远高于有数据记录的经合组织其他成员国的平均累计学习时长（8836小时）。其次是 教师教学时长 ，2018-2019年加拿大小学教师的教学时长因省和地区而异，从新不伦瑞克省（New Brunswick）的700小时到艾伯塔省（Alberta）的905小时不等。同时，在G7成员国中，芬兰小学和初中教师的净教学时长最短，分别为677小时和592小时。此外，经合组织数据显示，教师每年的净教学时长会随着教育水平的提高而减少，但这一趋势在加拿大却会因不同省份政策差异而呈现相似或相反的样态。

在教师工资情况统计方面，与参与统计的其他国家相比，2018-2019年加拿大公立小学、初中和高中全职教师的工资没有显著差异，而多数国家的教师工资往往 随着学习阶段的提升而增高。 加拿大初中阶段教师平均工资（70,698美元）位居G7成员国第三名，仅次于德国（91,510美元）和美国（74,683美元）。此外，加拿大公立中小学教师拿到最高工资的平均教龄为10年，明显快于其他经合组织成员国的中小学教师同行。在加拿大国内，西北地区（86,903美元）、安大略省（76,086美元）、艾伯塔省（72,369美元）、纽芬兰和拉布拉多省（70,932美元）初中的教师工资高于加拿大全国平均水平。

2020年国际视角下的加拿大教育指标报告（三）

关于加拿大全国在线学习方面的统计侧重于回应第四个可持续发展目标的两个子目标： 工作技能 （Skills for Work）、 可持续发展和全球公民意识 （Sustainable Development and Global Citizenship）。据统计，2018年90%的加拿大15岁学生表示可以在家通过电脑来完成作业，超过四分之三的学生可以使用教育相关的软件，这一比例比2006年提高了10个百分点。超过40%的学生表示主要依靠自学来掌握使用电脑、打字和信息检索等技能，高于通过家人或老师学习此类技能的学生比例，这一结果与其他参与统计的成员国相似。据2018年国际学生评估调查，加拿大学校重视利用数字设备来辅助师生的教学与学习，这一表现与经合组织其他成员国平均水平持平甚至更高，只是加拿大学校不擅长鼓励教师集成数字设备。此外，加拿大约一半的四年级教师表示缺乏信息技术并不会限制自己的授课方式，这一比例与所有参与统计国家的平均水平结果相同。