人活着就要选择，
有选择就会有风险。
譬如你
1644年到北京投靠李自成；
1798年认和珅做干爹；
1904年放弃留学去参加科举；
1911年选择入宫当了太监；
1916年投奔袁世凯；
2008年卖掉了北京三环的房子；
……
你就知道肠子悔青是什么滋味了。女怕嫁错郎，男怕入错行，
是个人都怕选错人生方向。
为什么有的人会在历史的关节点上会犯错？
因为对于时代没有洞察力。
什么是洞察力？《三国演义》里开篇第一句，14个字就把书讲完了：
话说天下大势，分久必合，合久必分。
再读下去，无论故事如何精彩生动，战场上的厮杀、大臣们的妙计、时势的艰辛，英雄的满襟泪，都没有越出这个框架。
这就是洞察力。一眼就能望穿，一言就能论断。
现代中国的教育最缺乏的就是培养洞察力。所有学科都强调死记硬背，就算课堂上讲到原因和规律也是划定好的套路，有一套标准答案在等你。而我们成年人的人生里，哪里有什么标准答案？越是要洞察力，就越没有既定答案，应试教育没法教这些。
真正的精英教育才不会去关心标准答案。
精英需要的是洞察世界，制定规则。培养洞察力，就是让你看透事物的本质，看清人性的纠结，看准经济的规律，在一个纷繁变化的世界中做出正确的决策。
想想看，历代的大儒是怎么培养皇帝的？他们会让皇帝学什么。
1000多年前，大学问家司马光将一辈子的心血用在一本书上，他开宗明义，这本书是编给要统御四方的帝王看的，不是给学术圈的学者们看的，更不是给一辈子翻身无望的小市民看的。要学管理天下这样的本事，只能去读历史，所以才有了《资治通鉴》。
历史是一个无穷无尽的案例库。
我们可能一辈子都没办法当帝王，但通过学习历史，就能知道一个社会顶端的人，如何去分析问题，解决问题；我们可能一辈子不会从军打仗，但可以通过学习历史，明白怎样去用规则来组织一群人共同奋斗；我们可能一辈子都没法跨入“精英阶层”，但可以通过学习历史，懂得如何把下一代培养成精英。
我们应该从历史中学习什么？
能看得懂影响历史变迁的关键时刻
能分辨决定历史走向的趋势
能发现改变历史走向的人物
这才是从历史中应该学习的真本领
杨早老师一直很反对把历史讲得晦涩难懂，本来历史就是一个又一个有趣的故事，主要的是读懂历史，而不是记住历史。在
《杨早·简说中国史——帮孩子建立历史观的第一课》
这门课中，他从中国历史中提取了26个关键问题，将用通俗易懂的讲课方式以及活泼的讲课风格，带你畅游三千年中国史，逐一解答中国何以成为中国的种种原因。
杨早老师说，这套课不单要给青少年讲几个有趣的历史故事，更希望通过“问题导向”的讲述方式，培养青少年的“大局观”“洞察力”，这才是受用终身的智慧。
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专栏主讲人
杨早
，北京大学文学博士，中国社会科学院文学所副研究员，中国当代文学研究会副秘书长，《话题》系列主编，阅读邻居读书会创始人之一，“腾讯·大家”专栏作者。
他是知名文史学者，
但他更重要的身份是一位父亲
北京大学文学博士杨早也是一位家长，很能体会家长与孩子之间的“博弈”。孩子虽小，很多道理不是不知道，只是做不到。家长在这个情况下需要在界限内进行引导，
“如果不去做点什么，放任断裂发生，我们就会一路败退，到那时，你再追着玩‘年轻人都在玩的游戏’也没有用，你能收获的永远只有不耐烦的白眼，或是温和但敷衍的嗯嗯嗯。”
因此，在他的课程中，首先改用了通俗易懂的讲课方式。
不是“俯身”而是“蹲下来”，把自己放在和孩子平视的高度，运用孩子
既有的知识储备去解释历史现象
，降低孩子接触新知识的门槛，只有听懂了，孩子才会对历史产生兴趣，想要更加深入地了解历史。
中国几千年的历史浩瀚如烟，初学者不得其法。杨早专门精选了影响中国历史发展的26个关键点，按照时间先后顺序，逐一解答中国何以成为中国的历史问题，先为孩子建立一条清晰简明的历史逻辑，促进孩子历史观的形成。
他认为：“只是接收的话，也能满足求知欲，但想象力是没有的，你读了一本又一本书，听了一堂又一堂课······但是你不知道怎么去寻找只属于你的一方天地。”用兴趣吸引了孩子入门，对历史有了一个基本的认识之后，不能仅仅在这个层面打转，
在每小节的课程结束后，杨早还会用问答题的形式，为孩子提炼出本节知识框架
，课程不是听听就够了，历史是需要总结和反思的，知识也是需要分析和梳理的。
最后，杨早还会提出一个针对本节知识点的延伸思考问题，只有经过思考才能把老师口中的知识变成自己脑中的知识，构建自己大脑中的小宇宙。
“学会在自己的宇宙里当一个无止境的探索者。”
回望历史，实际上是为了更好地看向未来
你爷爷的爷爷的爷爷的故事，就是你的故事
历史的魅力就在于所有荒诞奇妙的故事都真实地发生过，那些成为传奇的人物都切实地存在过。
让孩子潜移默化地以古为鉴，从过去的历史经验中获得认识、分析事物的因果关系，在他的心中留下一个概念：每一种“结果”，都会受到曾经的“选择”带来的影响，需要自己去承担这份责任。
面对未来的勇气，培养严谨的思维能力
不是想让你看到纷争，
而是想让你有摆脱困境的智慧
孩子总喜欢天真地问我们：“三国演义中到底谁是好人，谁是坏人？”这类界限分明的判断题，那是因为孩子还小，只会用单一的思考方法，获取一个新信息之后就容易妄下判断，但
“一个人摆脱童稚状态，就是要学会理解复杂，洞悉套路。”
作为后人，我们能站在巨人的肩膀上，全览事物的发展。在学习历史的过程中，能发现决定事物走向的影响因素有很多，也很复杂，下判断前需谨慎思考，慢慢地让孩子学会全面了解信息，思考和解决复杂问题的能力。
开阔世界观，提升文化素养
在你身处的小世界之外，还有更加广阔的天地
在我们生长的这片土地上，每个家庭、每个个体都互为表里。几千年来，中国并不是没有遭遇过天灾人祸，安安稳稳地过活了几千年的国家，那到底是什么，让华夏文明延续至今？
在学习这门课程的过程中，不同的孩子可能会发现各种答案，也许是从历史故事中他们喜爱的人物身上，也许是令他们印象深刻的典故中······寻找到支撑精神的力量在何处。
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《杨早·简说中国史——帮孩子建立历史观的第一课》
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课程大纲
01 何谓中国：今天的中国如何形成？
02 山海经：古人怎么想象世界？
03 胡服骑射：怎样做才是文化自信？
04 秦并天下：“野蛮人”是怎么胜利的？
05 秦失天下：“野蛮人”是怎么失败的？
06 汉匈和战：谁制定了共存的模式？
07 张骞通西域：什么方法围困匈奴最有效？
08 解忧公主：和亲怎样能发挥最大效用？
09 以夷制夷：匈奴灭亡是好事吗？
10 董卓之乱：到底是谁灭亡了汉朝？
11 胡汉角力：谁负谁胜天知晓（小结课）
12 胡汉交融：胡人汉化汉人胡化哪个多？
13 隋炀帝西巡：第一届万国博览会什么样？
14 长安胡风：怎样平等治理一个大帝国？
15 安史之乱：唐朝该不该重用胡人？
16 澶渊之盟：用钱的买和平贵不贵？
17 一国两制：游牧民族如何统治中原？
18 海上丝绸之路：泉州为什么持续繁荣？
19 马可•波罗：欧洲人怎么想象中国？
20 民族歧视：元朝的统治为何如此短暂？
21 民族融合：你中有我，我中有你（小结课）
22 郑和下西洋：永乐大帝图什么？
