［教师发展］成功的STEM教师培训的5个特征

美国圣地亚哥大学移动技术学习中心，专业学习主任Katie Martin博士长期在进行一项专业研究，调查在基于项目的STEM教学上取得成功的教师，请他们回答： “在改变做法和设计满足所有学生需求的学习体验上取得成功，教师有哪些专业学习的需求？”

经过长期的调查发现，教师们给出的答案是希望他们得到的专业发展培训应包括以下五个特征：

教师们和所有的学习者一样，在培训中一旦获得了共同的愿景，明确的目标，并且团队中的每一个人都知道他们下一步该往哪儿走之后，兴趣也会油然而生，同时还会思考如何自主迁移到他们的学生课堂中。

教师需要清楚地了解自己所期望的学习环境，并清楚地知道他们自身的使命，确保他们的学生在现在的学习和未来的职业都能取得成功。

当有了明确的目标和目的，教师们才能更好地利用学校、社会和全球各种资源来不断改进教学实践。

教师通过探索、参与项目或挑战来学习，本质上来说是一种完全不同的学习体验。这和规划如何设计一个项目或者听别人讲诉关于基于项目的学习是天差地别的。

教师需要抓住一切能够参与项目的机会，以学生的身份，去了解学生在从事这种类型的学习体验时所面临的障碍和机会。

通过这种经验和反思型的学习，教师将获得关于个人情况、资源、联系和动机如何影响学习方面的重要见解，并帮助自己如何在自己教室中更好地设计基于项目的学习体验。

研究不同的教学模式可以激励老师们去创新或在已有案例上重整。 当在小组合作中加入这种探索后，教师们通常可以从不同的案例中获得想法，还可以从同事的经验和专业知识中受益。

从零开始创建新的教学模式的工作量是巨大的，但如果有现成案例，老师们可以在此基础之上进行改善和整合其他想法，以满足自身其独特背景的需求，既我们所说的校本化。

此外，还可以利用“从学生的作业中学习”的教学方法，来提升过程的周密性，以超越项目计划、深入学习工作，分析和反思所需的学习体验的影响。

注：“从学生的作业中学习” 是一种工具，用于指导教师们来探索学生的理解和思考方式。

教师们都通常比较孤立，教学界又受到封闭文化的困扰。因此，多给予观察其他教育者们的教学和学习模式，并反思自己的实践。

观察同行也是有价值的，可以让教师们对自身情景的教学和学习的样子，有一个共同的理解和未来需要改善的方向。