提到天赋，很多人都不喜欢
，觉得它是玄学，或者根本就是一碗看似好喝、实则无用的“鸡汤”。
究
竟是鸡汤，还是真正有用的东西，关键在于对天赋这个词的定义。
01
我在文章和课程中，反复提到
“
天赋”这个概念，它说的其实是一个人身上的特点，也就是你自然而然、反复出现的思维模式、感受与行为方式。
比如：在项目启动会上，老板宣布了一个新的项目。
A立刻想到的是，要在什么日期前完成什么事项，才能确保自己负责任务的按时提交。
B立刻想
到的是，老板为什么要这样分配，背后的原因是什么。
C立刻想到的是，自己手里还有别的项目，应该怎样统筹安排，让这几个项目同时顺利完成。
大家虽然面对的是同一场景，但进入每个人头脑中的第一反应却不一样，这正是因为每个人的天赋/特点不同所致。
A的天赋/特点是“成就”，所以他关注的是对于任务和事项的完成；
B的天赋
/特点
是“思维”，因此他更关注决策背后的原因；
C的天赋
/特点
是“统筹”，所以他关注的是当几个项目在一起时，如何统筹安排人力、物力和时间。
这些在第一时间出现在大家头脑中的念头，表现出的正是他们的天赋
/特点
，也就是每一个人自然而然、反复出现的思维模式、感受和行为方式。
所
以，在这个定义下，天赋不是玄学或鸡汤，而是每一个人自身的特点。
那么，每个人
的天赋/特点究竟是怎样形成的？
可以改变吗？
天赋/特点是在先天和后天环境（3-15岁）共同影响下，在你头脑里形成的那些特别强大的突触连结，这些突触连结在一个人16岁的时候就已基本定型。
当然，这并不是说在16岁后，我们的天赋
/特点
就绝对不会发生变化，毕竟神经具有可塑性，而人生也充满了各种意想不到的变化。
但我们必须承认的是：在16岁后，天赋
/特点
发生变化的几率和难度要比16岁之前大上很多。
所以，我们要做的是对自己的天赋
/特点
加以恰当的发展和管理，而不是整日羡慕别人的天赋
/特点
。
02
那么，发展和管理自己的天赋
/特点
到底能为我们解决什么问题呢？
1
、当你把天赋
/特点
发展成“竞争优势”后，你就形成了自己的职场“护城河”。
天赋/特点是你自然而然、反复出现的思维模式、感受与行为方式。
你虽在反复用天赋/特点，但这并不能代表你就能把它们用得对、用得好。
事
实上，绝大多数人都没有用好自己的天赋
/特点
，反而还很厌恶自己身上的一些天赋/特点。
优势，则不同。
优势说的是能够反复的、成功的、愉快的做成事情、达成目标的能力，它是建立在天赋/特点的基础上，经过刻意发展形成的。
分享1个我自己的真实案例。
我有一个突出天赋/特点是“思维”。
在早年，我只是一个遇到事情，就会自然而然去思考的人，那时我虽然喜欢思考，但我也不能每一次都做出正确的思考或深度的思考。
在经过了这些年的刻意发展后，
当我的“思维”天赋能够帮助我一次次的透过现象看本质，一次次写出很有深度的文章和书，一次次设计出逻辑清晰、思考深入的课程之后，
这个天赋就已蜕变成了我的优势。
这时，我就具有了“竞争优势”。
而“竞争优势”就像是一道能将大多数人阻隔在外的壁垒，因此，这时的我，就已拥有了自己的“护城河”。
当然，想要把自己的突出天赋/特点发展成优势，并非易事，这里需要正确的策略、方法，以及至少1-3年的刻意练习。
所以，这件事情启动得越早，你走的弯路就会越少，获得成功的几率就会越高。
2、当你开始
管理自己的弱势
天赋/特点，
以及天赋/特点的阴面后，人生中的痛苦就会减少很多，而你的失败风险也会降低很多。
在我不知道自己有“审慎”这个弱势前，它就已经让我吃过不止一次亏了。
比如：它让我在投资中亏过钱，因为我不够审慎，所以在那次投资时就没有仔细思考，仅凭一时冲动做了决定。
痛定思痛后，我对自己的这个弱势天赋
/特点
，进行了刻意管理，在管理后，我避过了一些原本可能会摔得很惨的坑。
这时，这个弱势天赋
/特点
就不再像以前那样总在给我“使绊子”，因为我已经找到了与它和谐共处的方式。
可见，不论是从正面将突出天赋
/特点
发展成优势，还是从反面去管理自己的弱势天赋
/特点
，以及突出天赋
/特点
的阴面
（这里暂不举例）
，对我们每个人来说都至关重要。
可以说，对于天赋
/特点
的发展和管理，不仅在很大程度上决定了我们在事业的成功几率，同时也在很大程度上决定了我们人生的痛苦程度。
事实上，对于自己天赋
/特点
的发展和管理，能帮我们解决如下六大问题。
它的作用机制是：通过理解和管理底层，解决各种各样纷繁复杂的顶层问题。
03
1、课程内容：
课程设计非常棒，有趣有料，很多学员在最后一节课结束时，都久久不愿离去。
2、上课形式：
3、上课时间：
4、适合人群：
在我看来这是每个人一生中的必修课，适合所有人，特别适合：
·类型1：
对职
业道路选
择或职业转型感到迷茫困
惑的人；
·类型2：
想要发挥自己的优势，做出工作成绩的人；
·类型3：工作做得很痛苦、很疲惫的人；
·类型4：做事缺乏自信，对自我不认可、不接纳，喜欢自我批评、否定自我的人；
·类型5：感觉工作、生活、关系中有不少痛苦的人
·类型6：感觉自己整个状态很差，没有能量的人；
·类型7：想要进行深刻自我探索的人；
·类型8：即将面临人生重大选择的人（如：工作岗位的转变、另一半的选择、个人角色的转换等）
·类型9：想要在职场关系、亲密关系、亲子关系、与父母关系上有所改善或突破的人
·类型10：想要理解自己孩子天赋特点的父母
你可能会问为什么一个课程可以解决这么多问题和困惑呢？
因为天赋/特点属于个人成长部分底层的内容
就像著名的冰山理论一样，我们只有理解了冰山下面的东西也就是我们的天赋/特点后，我们日常关注的这些表层问题（比如：职业选择和发展、自我否定、人际关系等等）才能从底层彻底被解决
否则我们就会像救火队员一样，终日忙于解决一个又一个的表层问题。
5、课程的与众不同之处
特
点一：尊重学习天
赋/特点的客观
规律
严格按照天赋
/特点
发展的客观规律，也就是4个阶段 - 感知天赋、理解天赋、认可天赋、运用天赋，对课程进行设计。
其中，在“理解天赋”部分，又将其细分为了四个阶段，从而帮助大家一个台阶一个台阶的往上走。
只有这样，你才能够谈及对于天赋的运用。
否则，一切“运用天赋”的道理与方法都是建立在流沙之上。
这也是很多人以前虽然做了Gallup天赋测试或学了其他天赋课/优势课，却未发生太多改变的根本原因，因为没能尊重学习和运用天赋的客观规律
。
此外，很多人把
Gallup天赋报告仅就当作一份自我认知报告，和
其其它千千万万的自我认知报告一样看完就完了，但他们不知道的是，Gallup天赋测试以及相关理论方法，是所有自我认知测试和报告中，
唯一可以进行彻底运用的一个。
所以，很多人看完报告就扔在一旁了，但这个报告仅仅读过是远远不够的，它需要你跟着深入学习。
特点二：全程贯穿一对一教练式提问引导反馈
朱熹在《中庸集注》里说：“故君子之治人也，即以其人之道，还治其人之身。”
这话被后世误解为以牙还牙的报复。
其实它的原意是：
“君子教诲人，都是用他自己本来就懂得的道理来帮助他。”
就像你问老师一个问题，老师并不直接回答，而是反过来问你一系列问题。老师问，你回答，问的问题全是你能答上来的，一路问下去，你就明白了你那个问题的答案，最后不用靠老师告诉你，你自己就说出来了。
在古代，这就是以其人之道还治其人之身。在现代，这就是教练式提问。
教练式提问的价值在于，当你自己找到答案，这个答案真正就属于你的，而别人告诉你的答案，那都不是你的。
在这个课程里，不管是同学们课上的分享还是课下的作业和疑惑，老师们都会用1对1教练式提问的形式个性化引导学员，
而这也是这个课程含金量高地方之一。
6、老师介绍：
艾菲
天赋优势领域深度研究者、课程开发者、讲者
Gallup全球认证优势教练 & 天赋优势培训师
国际教练协会(ICF)认证专业级教练(PCC)
