牛津暑期线上Tutorial情况介绍与感想

牛津暑期线上Tutorial情况介绍与感想

黄宗贝(哲学系大三学生)

课程概况

在2020年暑假期间，我有幸与哲学系另一位同学共同以线上方式参加了牛津Tutorial项目。项目为期1个月，包含8次课程（每次1小时），在此期间我们两位学生与教授讨论了4个不同的哲学主题，各自挑选其中2个主题撰写了论文，并在课上基于论文展开了进一步讨论。

为我们授课的是希腊哲学知名学者Professor Sir Richard Sorabji, 牛津大学哲学系教授、爵士，英 国科学院院士 。

(黄宗贝、胡嘉乐与老师的线上合影)

对于每一个主题，教授为我们列出了阅读材料，同时包括原始文本和二手研究文献。前4次课程中，我们在阅读材料后基于文本提出问题，与教授在课上展开讨论。后4次课程中，我们依次基于我们写作的4篇Essay中的观点与论证，由教授提出点评和追问，对这4个主题展开了更加深入的探究。

在8次与教授的授课之外，我们同期还与牛津大学哲学系的学生进行了4次Academic assistant sessions。这些辅助课时的内容完全依据我们的需求而制定，我们与英国同学交流了在不同国家、不同院系、不同学术传统中做哲学的方式，并请他们作为academic assistant帮助我们批改了Essay的具体写作，收获了细致和宝贵的写作建议。

(老师给黄宗贝的essay的批改)

收获与感想

在参与Tutorial的过程中，我在不同方面都收获了宝贵经验，包括如何进行学术讨论、论文写作，和尝试对某一个哲学问题进行真正的自主探究，等等。

（1）如何进行有价值的学术讨论：

Tutorial的课程形式不同于Seminar和Lecture，并非老师单向的直接讲授，而是一切都在对话与讨论中展开。我个人在清华哲学系平时上课，大致是二三十人的课堂，虽然这个规模已经算得上比较小的班级，但与老师直接进行对话的机会还是较为少有的，因此Tutorial对我是一种全新的体验。

这首先训练了我们如何提出讨论问题，提问的过程必须基于文本、有明确指向，而不只是一些空泛的感想性问题。我们会学着从文本中梳理和重构出观点与论证，并围绕论证过程进行提问。其次，我们需要学会表达——尤其是用英语表达——自己的问题，以及如何有条理地回应他人的问题。这些注意事项听起来似乎很简单，但只有在真正与他人交流的过程中，我们才会意识到自己表达中的含混与不足之处，意识到一些思维预设和框架的碰撞，并逐渐学会如何在1小时的课时内推进真正有价值的学术讨论。

（2）尝试（分析风格的）英文学术写作：

在Tutorial的过程中，我们每人被要求提交2篇2000词左右的英文Essay。用英语写作哲学论文的经历，在我此前的学习过程中也是非常少有的，因此这也是一种全新的训练。虽然仅仅靠2篇Essay的写作必然无法完全掌握，但每一次尝试的收获都极大地促进了我之后的写作。

最为可贵的是，我们的Essay会收获来自教授和Academic assistant的详细反馈，从而真正帮助我们提升写作。正如上文所说，Tutorial后面一半的课时都被用来进行基于Essay的讨论。

一方面，论文写作能够使我们更加深入讨论选定的哲学话题，基于更加具体的论点、论证、问题，来进一步细化和加深理解。例如在“亚里士多德的时间与变化观”这一个较大的主题之内，我的论文写作是基于亚里士多德在《物理学》第四章第11节提出的“时间”之定义，来回应当代分析哲学家Sidney Shoemaker对亚里士多德“时间的存在必须依赖于变化”（“There is no time without change.”）命题的反驳。