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“
得语文者得天下”，在新高考和新中考改革的背景下，这个说法得到越来越多的家长和学生的认可。大家清楚地认识到，语文已成为中考和高考中最重要，也是最容易拉开差距的科目。
而在语文科目中，“阅读”被公认为是提高语文学习的最佳途径，甚至可以说
“得阅读者得语文”
。
可读什么书、读多少书、该如何读？怎样才能提高孩子的阅读能力？
业内专家有个共识：
“整本书阅读”配合批判性思维，能培养孩子的阅读思考能力。
“整本书阅读”被列入2017版高中语文课程标准，成为18个学习任务群之首。教育界的专家直言，语文新课标和老课标相比，最大的亮点是
“
加大了整本书阅读在语文科目中的份量。”
整本书阅读怎么入手？孩子拿到一本书，到底怎么读？
苏轼有诗云：”旧书不厌百回读,熟读深思子自知。”看到这里，家长们可能犯难，读一遍不够，但平时孩子哪有时间反复阅读呢？老师们也苦恼，整本书阅读很重要，但45分钟的课堂只能读读课文。在课堂上进行整本书阅读，根本不现实。
整本书里天地宽。
基于这样的理念，经过认真的筹备，外滩教育联手中国常熟世界联合学院（UWC）中文系主任彭振老师，共同推出在线录播课：
《活着》整本书阅读课
。
这门课程是我们的教研团队
专为初中、高中生量身定制
的整本书阅读入门课程。
在设计这门课程之初，我们做了很多调研和了解。我们发现，孩子们的阅读能力差异性很大，有的孩子阅读理解能力很强，能快速领悟和高度总结；但有的孩子不用说阅读整本书，哪怕一篇文章或一段材料，都弄不清楚也表达不出说了什么意思。
“不会阅读”是很多学生的痛点。
可以说大多数的孩子都有以下问题需要解决：
* 阅读力弱，看不出门道，没有人指导，容易半途放弃；
* 意志力弱，没有耐心，开了个头，就无法持续学下去；
* 看了很多干货，耗费大量的时间精力，但总是无法将技巧转化成能力；
* 看了不少书，但没有阅读交流和讨论的场景，无法获取更多的思考和启示。
所以，这门课程就是为了帮助孩子们解决这些常见问题，完成从0到1的自我学习和阅读升级的过程。
《活着》是当代作家余华的代表作，讲述了主人公福贵历尽世间沧桑和磨难的一生，亦将中国大半个世纪的社会变迁凝缩其间。该书畅销百万册，获得世界华文“冰心文学奖”，入选香港《亚洲周刊》评选的“20世纪中文小说百年百强”等。
作为教育部推荐中学生必读经典
，《活着》这本书一直备受家长和孩子喜爱。这本书对中学生的普遍意义在于：关于生命的意义、时代的跨度、希望与绝望、幸福与苦难。
这是一门文学作品的整本书阅读课。
国内语文新课标中整本书阅读期待的是学生能够在阅读中形成适合自己的个性化阅读方法和习惯，而不是教师强加的某种固定的方法，期待学生展示的是在阅读过程中个性化的阅读体验和思考，而不是教师给定的某种标准解读。
本课程通过长篇小说《活着》的整本书阅读，就是向学生展示关于文学阅读的基本原则，帮助学生反思整个阅读过程，从
“作者
想讲什么？”“作品呈现了什么？”“我读出了什么？”
三个维度对作品进行探讨。
从
“
解读的起点、难点、重点和亮点“四个方面对作品进行剖析解读。
学生从中除了获得语言运用和分析鉴赏的技能，还有对自己的阅读进行批判性反思的过程。
彭振
——
现任中国常熟世界联合学院（UWC）中文系主任
，IBO（国际文凭组织）认证考官，资深IBDP（国际文凭课程）教师。
——华东师范大学中文系硕士，高中语文教师，从教13年。
——
曾任教于上海市
上海中学
，同时教授过国内高中语文课程与IBDP国际文凭课程，所教IBDP中文课程成绩历年均远超世界平均水平。
——自2015年起受邀在《语文世界》杂志开设《经典文本解读》专栏；参与主编的《IBDP中文A课程文学知识小辞典》即将由香港三联书店出版。
步骤一：
本次课程为录播课，即买即学。
步骤二：
建议大家在4周内学完7堂课，同时运用“起点、难点、重点、亮点“读透《活着》整本书。
1. 学生、家长、老师共读完一整本书（余华长篇小说《活着》）。
2. 学生对于文学活动的过程和文学阅读的一些基本原则能够有所认知。
3. 学生对于文学作品的整本书阅读方法能够有所思考和反思。
4. 学生能够掌握一些文学基础知识和文学鉴赏的技巧与方法。
5. 学生能够从阅读中获得对于个人认识自我、认识社会的一些启示。
6. 培养学生对于文学阅读的兴趣与热诚。
