以下内容转载自“北京师范大学学前教育研究所”公众号
2023年11月5日晚上，第三届SEED儿童早期发展与教育国际会议（Study of Early Education and Development）青年领导力论坛报告议程圆满结束。三个分论坛联袂登场，27场汇报展现了各种精彩纷呈的内容。来自国内外的青年研究者携手探讨如何科学评估并促进新时代学前教育提质增效。
青年领导力论坛一由北京师范大学学前教育研究所（系）刘倩倩老师与北京师范大学珠海校区教育科技中心王默老师共同主持。来自北京师范大学、陕西学前师范学院、南京师范大学、山东省学前教育中心、北京劳动保障职业学院、南京晓庄学院、重庆师范大学、福建师范大学共9位发言人依次做主题报告。
北京师范大学姚聪瑞做了题为《幼儿园保育教育质量评估的国际比较研究》的报告，从结构质量、过程质量与结果质量维度比较分析了美国、澳大利亚、英国、芬兰和新加坡五个国家学前教育质量框架的异同，并提出保教质量评估的国际启示。
陕西学前师范学院陈凤做了题为《托育机构教师在职培训现状与需求的调查研究》的报告，阐述了托育机构教师在培训主体、时间、形式、内容上的现状与差异，提出应增强培训的实用性和有效性、缩短培训理想与现实的差距、分阶段分类别教师培训和丰富培训形式。
南京师范大学林煊颖在《幼儿教师的在职培训如何影响他们的工作满意度和教学实践？——基于TALIS Starting Strong数据的结构方程模型分析》的报告中，探讨了在职培训与工作满意度、适应性教学实践的关系，证实了自我效能感的部分中介作用，并建议国家和地方政府研制幼儿教师在职培训标准，创新在职培训新模式。
山东省学前教育中心张明珠在《托育机构保育人员专业素养水平、类型及影响因素——全国12省市的调研证据》的报告中，构建了保育人员专业素养评估工具，开展调查研究对保教人员专业素养的水平、类型、影响因素进行分析，提出强化素养培育、关注与识别、减轻负担、构建专业素养长效提升机制等建议。
北京劳动保障职业学院张晗做了题为《职业院校托育专业教师企业实践现状调查研究》的报告，探讨教师企业实践的参与意愿与现存问题，从教师参与岗位实践、企业实践岗位、教师科研攻关能力、产业导师岗位、实践基地培训等方面得出研究结论并提出具体建议。
青年领导力论坛一下半场由北京师范大学珠海校区教育科技中心王默老师主持。
南京晓庄学院李艳玮做了题为《儿童早期执行功能与易怒：基于认知×情绪交互视角的分析》的报告，基于认知和情绪交互视角，探讨了儿童早期执行功能和易怒在行为和神经机制层面的相互作用，为儿童行为−神经机制层面的进一步研究提供实证依据。
重庆师范大学蔡红梅在《儿童对游戏和学习认知的探究——基于参与式儿童研究方法》的报告中，指出儿童对游戏和学习已经具备基本的认识。儿童通过具体游戏内容和积极情绪体验理解游戏内涵，通过具体学习活动与学习内容理解学习内涵。此外，报告还探讨了儿童对游戏和学习关系的两种不同认识。
北京师范大学张云运团队代表做了题为《教育机会对15岁处境不利学生学业成就的影响——基于PISA2015中国四省市数据》的报告，介绍了学前教育接受年限和学校社会经济地位对15岁处境不利学生学业成就的影响，并表示中学的学校学习机会难以弥补不同群体早期教育经历差距带来的学业差距问题，强调了早期教育经历的重要性。
福建师范大学陈泽锴做了题为《基于美国十四州早期学习标准的社会情感发展核心内涵与过程特征分析》的报告，发现儿童社会情感发展以积极人际关系为多维核心，包含“四主题十要素”框架。儿童社会情感发展是受文化环境深刻影响的主动过程，具有高度早发性的渐进过程，受个人特质影响的差异化过程。
青年领导力论坛二由北京师范大学珠海校区教育科技中心陈晨老师和首都师范大学朱文婷老师共同主持。来自绍兴职业技术学院、北京师范大学、苏州科技大学、宁波大学、香港教育大学、广州大学、阿坝师范学院共8位发言人依次进行报告。
绍兴职业技术学院韩馨香做了题为《幼儿园教师的园本课程创生能力现状与影响因素研究——基于儿童为本视角》的报告。她以儿童为本的研究视角，探讨幼儿园教师园本课程创生能力的现状与影响因素。在此基础上，为幼儿园教师儿童为本信念与园本课程创生能力的提升提供建议。
北京师范大学李悦心带来题为《教师持续性专业发展活动赋能幼儿园过程性质量——基于TALIS Starting Strong Survey 2018的国际视野研究》的报告。提出了学前教师持续性专业发展活动的四个有效特征，并通过构建结构方程模型考察学前教师持续性专业发展活动的特征对幼儿园过程性质量的影响机制。
苏州科技大学秦桂花在《幼儿教师专业素养评估体系的建构策略——基于幼儿教师与小学教师角色隐喻比较的视角》的报告中，通过与小学教师角色隐喻的对比，分析幼儿园教师专业独特性现状，指出幼儿园教师专业素养评估体系要优化评估内容，凸显职业独特性，关注主体性、情绪感受与效能感。
宁波大学林兰团队代表做了题为《城乡幼儿园中儿童社会假装游戏的过程性特征研究》的报告。研究从游戏主题分布特征、游戏脚本的情境特征、游戏发起到游戏结束的过程特征对社会假装游戏进行分类，提出了城乡儿童社会假装游戏生成机制三个相互关联的要素，并为幼儿园更好开展社会假装游戏提供建议。
青年领导力论坛二下半场由首都师范大学朱文婷老师主持。
香港教育大学黎建斌在《Longitudinal Associations between Job Demands and Job Burnout among Early Childhood Educators》的报告中，利用交叉滞后模型分析儿童早期教育工作者的工作需求与工作倦怠之间的双向关系。他强调，当下亟需阻断儿童早期教育工作者的工作需求和工作倦怠之间的恶性循环，并为提高其职业幸福感提供了有价值的见解。
