“起来”工作坊：众创一个领域的知识地图

上周去成都，把行程发给了几个好友。施济马上问我，要不要来日敦社做场活动？我想了想，好呀，和同事商量了一下，正好我们想做一个社群知识共创的实验，于是就有了“起来”工作坊。

为什么会有“起来”工作坊？因为慢学校一直在推动社群的自主学习，但在实践中，一个社群遇到的第一个问题是：我们要学什么？

几乎没有人知道应该怎么做。这不奇怪，因为我们通常并不具备规划自己学习的能力。

一个完整的学习循环，通常包括三部分： 计划-学习-评估 。不过，在学校中，学校和老师实际代劳了计划和评估的功能，学校已经为你未来的一周、一个月、一年甚至四年都做好了计划，每天上什么课，每学期开什么课程，都早已安排好。同时，老师也设计好了作业、测试和考试，你只需要按时完成即可。所以，作为学生的你完全不需要考虑计划和评估，只需要专心与学习，努力吸收知识即可。

然而，这也让我们不懂如何自主学习。进入社会后，成人的大部分学习是自主学习。公众号、网站（知乎、豆瓣等）、图书、在线课程……无数知识喷涌而来。知识不再稀缺，但如何管理我们的“摄入”反倒成了难点。于是，大部分人在信息的海洋中茫然失措，不知道如何设计自己的长期学习路径、也不知道如何选择合适的学习内容，更不知道自己到底学得是好是坏，有哪些知识的盲区和缺口。

于是，人们陷入在重复的、低水平的学习当中，日渐焦虑。

那么，要如何才能规划一个社群的学习呢？我认为最关键的是要能够生成一张社群所关注领域的知识地图。 就如同一群背包客要规划自己的线路，首先要获得目的地的地图，社群学习也是同理。并且，这张知识地图必定是跨学科和以解决问题为导向的。因为 任何一个真实的领域或待解决的问题都是跨学科的，并且与问题所发生的情景高度相关。也就是说，社群学习往往是情景化和综合化的，它没有现成的知识地图可以依赖。

我们想，既然地图的使用者是社群成员，地图也是为了解决他们自己的问题。那么，能不能让社群成员通过协作来创造出一张知识地图呢？

于是，我们设计了“起来”工作坊。

我们把“起来”工作坊定义为：通过结构化的问题，帮助一群学习者抽取已有的关键知识，共同创造出一张集体的关于特定专业领域的知识地图。

在成都，工作坊的主题是“教育”，到来的十八名参与者，大都是老师或教育机构的从业者。

一开始，我们先让参与者俩俩分组，并做了几个感受知识体系的小练习。

第一个练习是建立太阳系的知识体系，让参与者惊讶的是，对于一组相同的概念，每个人连接而成的知识体系都是不同的。通过对比和讨论各自的知识体系，每个人都可以从对方的理解中学到了新的知识。

第二个练习稍难一点：选择合适的概念解释“鸟为什么会飞”。同样的，每个人对这个问题的解释都不太一样，选择的概念也不尽相同。

在第三个练习中，我们让参与者体验到，新的知识会带来旧有知识的改变。我们选择了《小王子》中的一段，让参与者画出狐狸在遇到小王子之前和之后的知识体系，让参与者倍感新鲜。

了解了知识体系的特性后，我们尝试用结构化的问题帮助大家提取已有的关于“教育”的知识。

我们把这些问题分为三个基本领域：

1. 他人 ：我们服务的对象。他们需要什么？我们关注什么？

2. 互动 ：我如何支持他们？我需要什么样的技能？

3. 自我 ：我是谁？我需要成为什么样的人，才能更好地支持他们？

通过回答这三个领域的问题，参与者平均每个人都提取了5-10个关键概念。最后，大家分享了各自的发现，并进行了归类。

活动后，我们把共识度比较高的概念整理出来，创造出来这样一张教育者知识地图：

看到我在成都要举行工作坊，慢学校重庆的学员们和教育界的朋友们也跃跃欲试，很快就组织起了一场工作坊。于是，在成都工作坊后的第二天，我来到了重庆。

重庆的流程和成都类似，不同的是，参与者主要是父母，主题也变成了“共创家庭教育的知识图谱”。下面是现场的输出和整理出来的知识地图。

“起来”工作坊是一个实验，它要验证的假设是： 一群关注特定领域的学习者能不能通过分享和整合各自的知识，形成一张有效的领域知识地图。

从工作坊来看，结果是乐观的。并且，我们发现了一些关键的影响因素。

首先，输出数量和质量跟参与者已有的知识及对应于的理解深度关系很大，例如，成都工作坊的输出质量就要优于重庆工作坊，由此我们相信，如果在慢学校内部成员中进行这样的线上工作坊，相信会有很高的输出质量，因为经过了《成为学习者》和《理解终身学习》课程的学习，慢学校成员对概念和知识体系会有更深刻的理解。不过，即使是一群“新手”也可以尝试去构建一个领域的知识地图。学习最重要的是进步，而不是完美，通过不断地学习和反思，我们对于所关注领域的理解也会越来越清晰和准确。

其次，根据我们的观察，参与者中的“高手”会起到提升整体输出的作用。因为高手的示范，其他参与者也会思考：为什么高手会关注这些？于是，他们也开始调整自己的思考并开始仿效高手。因此，共创的过程也是一个共同学习的过程。

通过了测试后，接下来我们会把“起来”工作坊设计成一个线上的实战营，并成为慢学校学习体系的一部分。

接下来，我们将会启动三个小社群，完整地测试“计划-学习-评估”这样一个社群学习流程。这三个小社群是：

1. 美好心灵研究所

面向对象 ：关注内在成长的人。

为什么 ：我们的学习过多地“外求”，过多地关注知识、技能和所谓的“学习方法”，而极少关注自身。延展至我们的生活以至生命领域，也是如此。所以，我想发起美好心灵研究所，致力于研究人性中的美好，例如：爱、宽容、勇敢、美、智慧这样的特质。美好心灵研究所注重理性与感性的综合，既注重感受和体验，也注重理性的学习与思考。我们期待通过学习探索这些美好人性的来源、条件及方法，同时在自身的生活和生命中去实践和展现。

2. 极有可能失败实验室